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数字化教学资源的开发与

应用研究结题研究报告

研究报告

篇一：《建设”数字化”校园的探索与研究》结题

报告

Z066

《建设”数字化”校园的探索与研究》

结题报告

【内容摘要】

教育部在《2003——2007年教育振兴行动计划》中提出

实施“教育信息化建设工程”，为全面提高教学和科研水平提

供技术支持。中共中央办公厅和国务院办公厅制定的

《2006——2020年国家信息化发展战略》，提出在全国中小

学普及信息技术教育，实现信息技术与教学过程的有机结

合。因此，在实施教育信息化建设的今天，通过现代信息技

术手段的大量使用，即开展“数字化”校园建设，转变教师思

想观念，提高认识水平和技术水平，不断促进信息技术与学

科教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习

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方式和师生互动方式的变革，为完善教师的教育教学行为方

式、改善学生的生存状态、创新学校的发展模式创造新的途

径、空间和资源，更好地服务学校、服务教学、服务社会。

应当说，这是”十一〃五”期间基础教育信息

化建设的重要研究课题之一。

在前期推进信息技术建设、创办信息技术特色的基础上，

我们总结经验，确定新的研究目标和发展方向，通过《建设

“数字化”校园的探索与研究》活动，整合学校的信息化资源，

以数字形式呈现在学校网络上，为教师大量采集教育教学资

源、广泛深入地使用信息化手段备课提供条件，从而优化教

学设计，创新教学方法，提高教学效率，达到信息技术和学

科教学有机整合的目的；在日常教育教学中，创设符合学生

心理特征、内在需要、学习要求的信息化环境，提高学生自

主学习的内驱力，为其终身学习奠定基础。通过“数字化”校

园建设，为校区之间的教学研讨、远程教学探索一条新途径，

最大程度的实现优质教育资源共享，带动一个新建学校的兴

起，为推进区域性基础教育均衡化发展提供实践基础。同时，

我们尝试在网络环境下建立起一条“学校－家庭－社区三位

一体”的教育新途径，让家校沟通更及时、更快捷、更有效，

形成合力共同推进素质教育，实现基础教育目标。

在两年的实践中，我们运用文献法、调查法、行动研究法

和案例分析法等方法，就建设“数字化”软环境、硬环境，教

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育资源建设及使用，建立远程备课研讨、远程教研活动、远

程教学研讨课等实验平台，实现校区间教育教学互动等方面

进行了广泛实验；应用数字技术，建设了学校咨询平台、教

师专业发展档案及校园通讯系统，加强了学校科学管理，推

进了学校民主管理高效运行；依托数字技术，打造“数字化”

课堂，让课堂更生动、更活跃、更精彩，发挥了网络课堂技

术平台前移后续的作用；通过师生在线交互平台实验，改变

家庭、学校

间联系的传统模式，拓展网络应用范围，实现信息技术条

件下的学校与社区的互动。在网络德育平台上，我们鼓励学

生把自己关心和感兴趣的话题、存在的情绪与困扰，通过网

络直接反映、直率表达，让教育者充分了解学生的真实思想，

把握问题的关键，制定有针对性的教育对策。利用学校网站，

向社区宣传学校的基本情况，建成比较适用的网络德育平

台、社区和家长互动信息平台。实践证明，借助数字技术，

学校办学空间更加广阔，教育的方法和形式也更加丰富。

在探索和实践中，我们也发现一些信息技术平台并非像理

论上讲的那样，如何方便教师教学、方便学生主体学习，相

反，在实际使用中却是问题不少，消耗了教师大量的时间和

精力，得不偿失。如使用Moodle技术开展备课研究活动，

想法是好的，但在进行Moodle课堂教学实验时，教师却要

把很多时间用在设计、制作上，造成教师疲劳、厌倦心理，

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不愿意再进行相关实验。另外，由于每个学生情况不一样，

学生不可能有大量的时间上网学习，“前移后续”的理念大打

折扣。又如开发”校园办公系统”的目的是希望学校原有的管

理模式全部网络化。但事实证明，并不是所有的事情用了网

络或信息技术就会带来方便，就象并非所有课堂教学必须使

用多媒体一样。该平