参考学习资料 能源 2实践教学活动安排表（热能201301班）.doc

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4.2实践教学活动安排表

实践教学活动名称

热能与动力机械课程设计

参考教材或指导书

《热能与动力机械基础》

教学任务

课程设计题目：各式对流换热器设计

任务：应用所学热能与动力机械基础等课程知识进行各式换热器设计。

（一）具体设计内容与要求

第一题：水-水换热器设计

目的：为某浴室提供洗澡用热水，温度为50℃，被加热水的初始温度为15℃，所设计的换热器被加热水的流量如表1所示。所菜用的加热水来自热水锅炉，型号为：DZL0.7-95/70-AII，即：单锅筒(D)纵置式(Z)链条炉排(L)，出力为0.7MW，出水温度为95℃，回水温度为70℃，燃烧II类烟煤，一般情况下其设计额定工作压力为0.8

试设计该换热器，设计要求：

(1)确定该换热器的加热流体流量；

(2)确定该换热器的换热面积；

(3)合理确定该换器的管径，以及合理确定管子间的节距；

(4)合理确定管内和管外的流体流速；

(5)计算热流体侧和冷流体流侧换热器的流动阻力，确定其在额定工况下的阻力损失；

(6)所设计的换热器需按照国家最新规范、标准设计；

(7)最终给出一本热力计算书，画出换热器装配图一张，零部件图2~3张，并以表格形式将该换热器的性能参数注明：额定流量、换热面积、热流体的进出口温度、冷流体的进出口温度、热流体侧阻力损失、冷流体侧阻力损失。

第二题：水-气换热器设计

目的：冬季为某商场提供热风，温度为40℃，被加热空气的初始温度为15℃，所设计的换热器被加热空气的流量如表1所示(流量为16000m3/h

试设计该换热器，设计要求：与第一题相同。

第三题：气-水换热器设计

目的：提供常压下温度为80℃的工业用热水，被加热水的初始温度为15℃，所设计的换热器被加热流水的流量如表1所示(流量为10m3/h)。所采用的加热烟气来自某电站锅炉，换热器入口处的烟气初始温度为600℃，

试设计该换热器，设计要求：与第一题相同。

第四题：气-气换热器设计

目的：为某工业产品的烘干提供100℃的热风，被加热空气的初始温度为15℃，所设计的换热器被加热空气的流量如表1所示(流量为16000m3/h)。

试设计该换热器，设计要求：与第一题相同。

表1分组及设计流量

第一题

第二题

组别

姓名

流量，m3/h

组别

姓名

流量，m3/h

1

许凌

20

3

邹磊

16000

王参

裴梦健

刘慧饶

杨博铭

吴彬彬

周锦文

2

张文娟

35

4

王延华

28000

殷晗旭

蔡逸煌

郭洪义

郭益平

丁信棠

唐雨蒙

第三题

第四题

组别

姓名

流量，m3/h

组别

姓名

流量，m3/h

5

王益方

20

7

谌贺斌

16000

李欢

郭深

龚超勤

邹跃林

6

葛庄

35

8

王浩

28000

何嘉平

许林海

喻名扬

肖江鹏

丁宗永

（二）参考文献

[1]余建祖著.换热器原理及设计[M].北京航空航天大学出版社，2006年01月

[2]史美中，王中铮著.热交换器原理与设计[M].东南大学出版社，2009年05月

专业班级

热能动力2013级01班

学生人数

29人

分组或分批安排（可另附表）

共分四个组，其中三组每组7人，另一组为8人，每三人或四人共作一题，共八题。

指导教师

罗剑峰

时间

从11月23日至12月18日，小计：28天，共4周

教学地点

待定。

日常考核及成绩评定标准

1、课程设计考核项目与比例：

1.1课程设计努力程度20％（日常考核）

1.2课程设计中期检查10％

1.3课程设计完成情况50％

1.4课程设计答辩情况20％

2、根据以上分值的和值，定为“优秀、良好、中、及格、不及格”5个档次。

对学生的要求

（如学习、生活、纪律等）

1、安全注意事项

学生在课程设计期间，必须遵守学校的有关规定，完成以课程设计成果为导向的学习任务。参与实践性研究时，必须佩带劳保用品，注意人身和机件的安全，不了解具体拆装要领时，先了解后再动手，特别是注意在车底下工作时的人身安全。未经许可，不准扳动机件和乱动电器按钮开关，在实验中心研究期间禁止喧哗与打闹。注意防火，实训室严禁吸烟及未经允许擅自动明火。

2、课程设计注意事项

独立完成；学生对设计中遇到的问题、应通过思考提出自己的意见，与指导教师讨论。不应向教师索要答案。教师可以指出解决问题的方向和要点，具体答案应由学生自己提出。要正确运用设计资料；在设计计算中，学生要主动、认真地查阅和运用有关资料、图纸，要准确地选取计算公式、参数及结构形式。要学会熟练运用规范手册，努力提高设计工作的系列化、标准化、通用化，要全面综合地考虑问题；设计中既要保证理论计算的准确无误，又要力争结构设计的合理性和先进性，还要认真考虑工艺实现的可能。

要认真对待课程设计，按