2024年远程教育教学改革.docx

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2024年远程教育教学改革

第一篇：远程教育教学改革

网络远程教育——学校教学改革的先行军

1997年底，当网络迅速进入中国的时候，“网络远程教育”也随之传遍了中国教育界，一场新的教育教学改革也悄然开始了。一年多后的现在，当我们在网络上利用搜索引擎搜索“远程教育”这一关键字的时候，查询到的资料已经颇为丰富了。当然，这仅仅是一个开始，有关“远程教育”的尝试还必须不断深入地进行下去，这是学校教学改革的契机，是信息社会的召唤。

教改的关键是教学模式的改革，实施远程教育正是教学模式改革的尝试

记得在我上高中的时候，我们就已经是老师教改的实验品了。应该说，这么多年来我国教学改革确实做了很多工作，但是并没有太大的突破，学生就是最好的证据。以前当学生的时候眼皮总会在课堂上不由自主地打起架来，现在的学生会坐在课室里而不知老师所云。对比起来，说得上变化可能就是现在的课堂上有时候会多了一些电脑课件。问题就在于，这些教学革改只注重了内容、手段和方法的改革，而忽视了教学模式的改革。教学模式的改革才是一个更为根本性的改革。

多年来，各级各类师范院校培养出了一批又一批教师，这些教师由站稳讲台到驾驭讲台，为社会培养了几代人。这几代人正是现在社会财富的创造者，可以说这是教育对社会的贡献。但从另一方面来讲——教育拖了社会发展的后腿，因为在这几代人的教育过程中，我们所采用的模式抑制了具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。

传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要增加一个要素——教学媒体。在以教师为中心的教学模式中，教师是主动的施教者，学生是被动的接受者（即灌输对象），媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。这种教学过程形成了生理学上的“刺激——反应”系统，学生学习的起因被认为是对外部刺激的反应，只要控制刺激就能控制行为和预测行为。在这种行为主义理论的指导下，教师的任务只是提供外部刺激（即向学生灌输知识），而学生的任务则是接受外部刺激（即理解和吸收教师传授的知识）。每个人在参加工作之前一般都当了十多年学生，在十多年的“刺激——反应”训练中，很多人都埋没了自身的创新思维。

我们的民族无疑是一个优秀的民族，我们的国家也正在以令世界刮目的速度发展着。但为什么我们国家的中学生可以年年击败众多对手，获得国际奥林匹克知识竞赛的各种奖项，而却没有任何一个中国高校培养出来的人能获取诺贝尔奖？为什么许多行业的带头人都是从国外学成归来的学子，许多中国血统的科学家却只能冠上“华裔”二字？这

其中我们国家的教育又作出多少贡献呢。创造力强的人智商一定高，但是智商高的人，不一定创造力就强。智商极高的学生可以赢得国际奥林匹克知识竞赛奖，但唯有创造力极强的人才具备获得诺贝尔奖的前提，唯有创造力强的人才可以为企业带来勃勃生机、为社会带来更多财富。

小学时候有件事至今深刻地印在我的脑海中。小学的自然课上老师讲到“人”时就问——“人是什么”，我立刻反应——“人是动物”，结果给老师“训”了一顿——“人怎么可以是动物呢，动物只能是指那些鸡呀、鱼呀??”。老师说的总是对的呀，我就只能接受了，但还是嘀咕着“人为什么就不能是动物呢，人也跟那些鸡呀、鱼呀一样会动的嘛！”，而老师没有给我答案。这或许并不是什么大问题，中学我们就学到了人与动物的本质区别。但这却在我心灵上留下了不轻的一击，以后的日子里就没有那么多“为什么”了，因为动脑筋的时候就是解题的时候，只要数学考个满分就是聪明的学生。这就是我们的教育，我们的教育培养出来的学生普遍缺乏创新思维、创新能力。没有创新能力难以适应未来21世纪的需要，就如江泽民主席讲话中指出的