汉语教材发展史课件.pptVIP

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汉语教学是一门独立学科，是以汉语言文字教学为基础，关涉其他学科（如应用语言学、教育学、心理学、文化学、社会学、文学、哲学、人类学等）的交叉学科。（陆俭明）

?语法

其次，要有相关学科的基础知识。尤其是教育学和心理学。?第二语言习得理论?课堂教学理论?语言测试与评估理论

再次，要有中国常识和百科知识。?汉语教师是“中国”的代名词?在讲解各种主题的语言材料时不犯常识性错误

二、优化的能力结构首先，要有出色的语言能力。?汉语?学习者母语：韩语

第二，要有较高的课堂教学技能。汉语教师面临的挑战比其他专业更多。?怎么样激发学生学习汉语的兴趣和积极性?如何使不同国家、语种、年龄、身份的学习者都能学有所得?如何使学生喜欢自己的课?如何让学生觉得汉语不难学

第四，要有亲和力。?来自于教师个人形象和性格?对学生的爱心?平易近人、诚信相待、知礼有礼的作风

第五，要有整合和分析编写教学资源的能力。?当前汉语教材建设?教学差异性大

第一章对外汉语教材概况

以对话体课文为主；某些语法现象用英、俄语对译；不成体系3、《汉语教科书》（1958）：第一部正式出版的对外汉语教材；北京大学外国留学生中国语文专修班邓懿等编写；商务印书馆出版

《汉语教科书》第一部正式出版的对外汉语教材；北京大学外国留学生中国语文专修班邓懿等编写；商务印书馆出版

《基础汉语》(1971，商务印书馆)《汉语课本》(1977，商务印书馆)

20世纪80年代以来的对外汉语教材编写

20世纪80年代以来的对外汉语教材编写全国对外汉语教材研究小组20世纪80年代：16大类210种。21世纪初：正式出版约500种。

80年代使用较广、影响较大的基础汉语教材

李培元等编写，外文出版社，1980。1、吸收了以往对外汉语教材的长处和成功经验；2、更加科学和实用：在编排体例、语音教学的处理上；语法的系统性和针对性；3、吕必松“是到那时为止按照结构法的路子编写的一部最成熟的教材。特别是语法点的编排和解释，把研究成果和教学经验融为一体，其科学性、针对性都是以前的教材所无法相比的。”

语法注释

刘珣等编写，商务印书馆，1981年。第一部专供国外使用的基础汉语教材。2、注意到从交际需要出发，精心设计了接近生活真实的语言环境，有意识地介绍了文化背景知识，语法注释结合了汉外对比和语言的交际功能。

鲁健骥等编写，北京语言学院出版社、华语教学出版社，1986年。1、我国最早编写的对外汉语系列教材。2、在语法项目的选择、编排和说明上有很多创新语法注释简明、实用、针对性强。如：用公式表示语法项目，减少语法术语，将语法点化整为零教学。3、被广泛使用，并获得专家和使用者的好评。

《现代汉语教程》（李德津、李更新等，北京语言学院出版社，1988）分“读写”“听力”“说话”三种课本，每种两册。《汉语中级教程》《汉语高级教程》（北京大学出版社，1989）《高级汉语教程》（姜德梧主编，北京语言学院出版社，1990）《话说中国》（杜荣等主编，1987）

“20世纪的最后10年，对外汉语教材的编写与出版出现了一种空前繁荣的景象，平均每个月都有十几种教材面世”。（程相文）《桥梁——实用汉语中级教程》（陈灼主编，1996年初版，2000年再版）《中国视点——中极汉语教程》（余宁，北京语言文化大学出版社，2000）《新实用汉语课本》（刘珣，北京语言文化大学出版社，2002）《汉语言文字启蒙》（法·白乐桑，中·张朋朋）《今日台湾：中级汉语课程》（台：邓守信）《华夏行——现代汉语中级读本》（周质平等）

综合技能教学用教材分技能教学用教材语言要素分类教学用教材特殊教学目的用教材针对特殊人群编写的教材其他教材

讨论题：1、对外汉语教材和你们国家的母语教材的异同？2、有人说，对外汉语教材和幼儿园教材的教材差不多。你怎么看？

二、近年来对外汉语教材的特点《外国学生汉语言专业本科系列教材》“精读”“会话”“听力”2、从教材内容涵盖的语言水平阶段来看：呈现出一种“多层次化“趋势多水平层次、单水平层次《博雅汉语》初、准中级、中级、高级《成功之路》按进阶式水平分别设计为入门篇、起步篇、顺利篇、进步篇、提高篇、跨越篇、冲刺篇、成功篇。3、从教材适用的教学目的看：综合技能训练、单项技能训练

l话题是教学内容设计思想的集中体现：社会生活的方面与个人相关：个人经历、性格修养、休闲娱乐与家庭相关：家庭伦理、爱情婚姻与社会相关：人际交往、日常生活、社会问题与文化相关：历史文化、民族心理、文化共性l教材体例：传统以课文为中心l练习部分：固定题型：要素型练习技能型练习l文化的呈现方式文化内容与练习形式结合：《汉语初级口语教程》

5、教材的版面和装帧设计l插图、封面l插图与