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高校形势与政策课考试办法创新探究
[摘要]:高等学校形势与政策教育是高校大学生思想政治教
育的重要内容,是高校“两课”教育的重要组成部分。目前,高校
思想政治理论课基本形成了教材建设取得新进展、教学质量明显提
高的新局面,同时依然存在重视不够、教学方法不够生动丰富等问
题,教学效果有待进一步增强。对此,高校思想政治理论课需要进
一步改革探索,其中,形势与政策课如何不断创新考核考试办法是
主要改革内容之一。
[关键词]:形势与政策课考试考核办法创新
2010年,全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会指出,
近年来,通过不断创新实践,高校思想政治理论课基本形成了教材
建设取得新进展、教学质量明显提高的新局面。同时,目前高校思
想政治理论课依然存在重视不够、教学方法不够生动丰富等问题,
教学效果有待进一步增强。对此,教育部部长袁贵仁要求,高校思
想政治理论课今后应在10个方面展开进一步创新探索,其中,“如
何不断探索考核考试办法”是其主要内容之一。
一、高校“形势与政策”课考试考核方法的基本模式
目前,大部分高校“形教课”都已经列入学生正式课程计划,
覆盖全校全日制学生,成为每一个学生的必修课并实行期末考试考
核。
国内高校“形教课”期末考试时间多为120分钟,总分为100
分,试题一般由开卷与闭卷部分组成,闭卷主要考察与学生相关的
学生行为准则、学籍管理、考试规则、安全管理规定等;开卷部分
主要考察学生对当前国内国际政治、经济、文化、科技、军事等形
势的了解、理解和认识。实践证明,目前高校的形势与政策课在教
学和考试考核等方面形成了比较完善的体系,对学生思想政治教育
工作中发挥了积极的作用。通过严格的考试考核方式引导,激发了
大学生主动学习形势与政策课的主动积极性,从而促进了大学生对
国内国际形势的认识,对党和政府方针政策的了解,提高学生的思
想认识水平和政策水平,提高了辨别是非和解决实际问题能力,达
到了全面推进素质教育的基本要求。
二、高校“形势与政策”课目前依然存在的问题
虽然目前高校形势与政策课教学成效显著,但是从总体上看,
其课程内容设计、教学环节和考核方式等方面都存在不够科学规范
的问题,突出表现在:
(1)认识不到位,教学学习氛围较差。“说起来重要、做起来
次要、忙起来不要”现象,是目前高校“形势与政策”课的真实写
照,这种看法和认识,在高校师生中普遍存在。从教的方面看,有
领导不重视、授课教师缺少专业研究和创新教学动力等问题;从学
的方面看,不少学生对这门课抱有“学与不学能咋样,考难考易没
两样”的态度,学习完全是为了完成学分任务,从而影响了教学效
果,并失去了对大学生实现素质教育成才的意义。
(2)教材和授课的滞后性零散性。高校形势与政策课教学资料
的编写是一项政治性、政策性、时效性很强的工作。目前,教育部
门提供的形教课辅导材料,一般都是提前收集、整理、编印的,在
保证较强的政治性和政策性的同时,很难保证时效性。同时,形教
课缺乏比较完整的系统的知识体系,形教课以一个个重大事件为讲
授对象的,事件与事件之间本身就可能没有联系,每次课之间缺乏
内在的联系,课程内容显得相对比较零散。对此高校授课老师在授
课过程中,不能随形势变化而随时调整教学内容和方式。由于现代
传媒异常迅速,学生已经或许相关大量信息并有了初步了解,已经
没有新鲜感了。对此,教材和授课内容的滞后性,严重影响了教学
成果和考核的顺利有效展开。
(3)考试考核往往流于形式。目前,高校形教课课堂教学方式
较为单一,大部分授课方式往往就事论事,缺乏深刻性和前瞻性。
在考试考核方面,每学期期末考核的实际操作层面基本流于形式,
很多高校将该课程设为开卷考试,也有高校的形教课期末考试甚至
只是让学生交一篇论文或心得体会。这种考核缺乏严格、科学的程
序设计,对学生的考核缺乏客观依据,不能真正考核学生对形势和
政策的了解和认识。
三、“形势与政策”课考试方法创新的初步思考
通过创新考试考核办法,从而带动教学效果和质量的提高,是
形势与政策课的改革探索方向之一。教育部部长袁贵仁指出,积极
探索思想认知和实际表现相结合的考试考核办法,将此作为检查思
想政治理论课教学情况和教学效果的重要方法。把两个结合的考试
考核成绩作为学生评优、评奖、免试推荐研究生、毕业鉴定的重要
指标。
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