中级汉语教程《登攀》与《新阶梯》比较研究综述报告.pptxVIP

中级汉语教程《登攀》与《新阶梯》比较研究综述报告汇报人：2024-01-17

引言《登攀》与《新阶梯》概述词汇比较研究语法比较研究文化内容比较研究练习设计比较研究学习者使用情况调查研究结论与建议contents目录

引言01

汉语国际推广随着中国国际地位的提高，汉语作为第二语言的学习者数量不断增加，汉语教材的编写和比较研究成为重要课题。教材多样化目前市场上存在多种中级汉语教材，其中《登攀》和《新阶梯》是两套广泛使用且具有代表性的教材，对它们进行比较研究有助于了解各种教材的优缺点，为教材编写和改进提供借鉴。推动汉语教学发展通过对两套教材的比较研究，可以揭示它们在教学理念、内容编排、练习设计等方面的异同，为汉语教学提供有益的参考，推动汉语教学的发展。研究背景与意义

本文旨在对中级汉语教程《登攀》与《新阶梯》进行比较研究，分析它们在编写原则、课文内容、词汇语法、练习设计等方面的特点与差异，为教材编写者和使用者提供有价值的参考。研究目的本文拟解决以下问题：（1）《登攀》与《新阶梯》在编写原则上有何异同？（2）两套教材的课文内容有何特点与差异？（3）两套教材的词汇语法如何呈现与安排？（4）两套教材的练习设计有何特色与不足？研究问题研究目的与问题

研究范围本文的研究对象为中级汉语教程《登攀》与《新阶梯》，研究范围限定在两套教材的编写原则、课文内容、词汇语法、练习设计等方面。文献研究法收集并阅读与本研究相关的文献资料，包括教材编写理论、第二语言教学法、汉语教材比较等方面的论文和专著，为本研究提供理论支撑和方法指导。内容分析法对《登攀》与《新阶梯》的课文内容、词汇语法、练习设计等进行详细的内容分析，揭示两套教材在各方面的特点与差异。问卷调查法设计问卷对使用过《登攀》与《新阶梯》的教师和学习者进行调查，了解他们对两套教材的评价和意见，为本研究提供实证支持。研究方法与范围

《登攀》与《新阶梯》概述02

该教材以实用性和趣味性为原则，通过丰富的语料和多样的练习，帮助学生掌握汉语的基本语法、词汇和表达方式。《登攀》注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力，强调语言知识与实际交际的结合。《登攀》是一套针对中级汉语学习者的综合性教材，旨在提高学生的汉语交际能力和文化素养。《登攀》教材简介

《新阶梯》是一套系统、全面的中级汉语教程，适用于具有一定汉语基础的学习者。该教材以提高学生的汉语水平为目标，通过循序渐进的教学方式，引导学生逐步掌握汉语的语音、词汇、语法和汉字等方面的知识。《新阶梯》注重培养学生的语言综合能力和自主学习能力，提供了丰富的文化知识和背景信息。《新阶梯》教材简介

03《新阶梯》则更加注重系统性和全面性，通过循序渐进的教学方式提高学生的汉语水平。01特点02《登攀》注重实用性和趣味性，强调语言知识与实际交际的结合；两者特点及异同点分析

两者特点及异同点分析01异同点02两套教材都以中级汉语学习者为目标群体，但在教学内容和教学方法上有所不同；03《登攀》更加侧重于交际能力的培养和文化素养的提高，而《新阶梯》则更加注重语言知识的系统学习和综合运用能力的培养；04此外，两套教材在练习设计、语料选择等方面也有所差异。

词汇比较研究03

词汇量及难度对比分析词汇量《登攀》词汇量较大，涵盖广泛；《新阶梯》词汇量适中，注重常用词汇。词汇难度《登攀》词汇难度较高，包括较多高级词汇和专业术语；《新阶梯》词汇难度相对较低，更贴近日常生活。

选取原则《登攀》注重词汇的实用性和文化内涵，强调词汇的深度和广度；《新阶梯》则更侧重于词汇的交际功能和实用性，强调词汇的易用性和普遍性。差异性《登攀》在词汇选取上更具针对性和专业性，适合有较高汉语水平的学习者；《新阶梯》则更注重基础词汇和日常用语的教学，适合初学者和一般汉语学习者。词汇选取原则及差异性探讨

针对《登攀》的教学方法建议采用精讲多练的方式，注重词汇的深度讲解和文化内涵的挖掘，同时结合大量实例和练习，帮助学生更好地掌握和运用高级词汇。针对《新阶梯》的教学方法建议采用情境教学法和任务型教学法，通过创设真实情境和设计实际任务，让学生在交际中学习和运用词汇，提高词汇的实用性和交际能力。词汇教学方法建议

语法比较研究04

《登攀》与《新阶梯》在语法项目的设置上均遵循了由易到难、循序渐进的原则，但在具体语法点的选择和编排顺序上存在一定差异。《登攀》更注重语法的系统性和完整性，而《新阶梯》则更注重语法的实用性和交际性。两本教材在语法项目的设置上均涉及到了词类、句子成分、句型和特殊句式等各个方面，但在具体语法点的选择和编排上有所不同。《登攀》在词类和句子成分方面较为详细，而《新阶梯》则更注重句型和特殊句式的讲解。语法项目设置及编排顺序对比

《登攀》在语法点的解释上采用了较为传统的方式，注重语法规则的详细讲解和例句的展示，便于学生