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2015年微课教学比赛

教学设计

授课教师：杨正群

联系电话：

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开课单位：马列理论教研部

授课内容：什么是矛盾

所属学科：马克思主义理论

课程名称：马克思主义基本原理概论

课程类别：思想政治理论课

适用对象：全校本科二年级学生

“什么是矛盾”教学设计

一、选题价值

本选题为高等教育出版社《马克思主义基本原理概论》2013年修订版》第一章第二节里的“对立统一规律是事物发展的根本规律”。对立统一规律是事物发展的根本规律，对立统一规律是唯物辩证法体系的实质和核心，矛盾概念又是对立统一规律的核心概念，可以说，矛盾概念在唯物辩证法中的地位可谓举足轻重，矛盾概念的讲授必然是整个哲学教学的重中之重。

二、教学目标

根据教学大纲的要求和教材的特点，结合大二学生的认知结构及其心理特征，确立了以下教学目标：

1．认知目标：理解日常生活中的矛盾概念、形式逻辑和悖论理论对矛盾的理解、以及唯物辩证法所讲矛盾的区别。

2．能力目标：培养学生的辩证思维能力及运用相关原理分析和解决实际问题的能力。

3．情感目标：培养学生乐观、客观、全面的看待生活中的人和事，做一个充满正能量并传播正能量的当代大学生。

三、教学重难点

1．教学重点：唯物辩证法的矛盾范畴。

确立重点的原因：矛盾概念在唯物辩证法中的地位可谓举足轻重，矛盾概念的讲授必然是整个哲学教学的重中之重。

2．教学难点：形式逻辑的矛盾范畴与唯物辩证法的矛盾范畴的区别。

确立难点的原因：学生容易从自己熟悉的案例出发，不能准确的理解哲学意义上的矛盾范畴和形式逻辑对矛盾的理解的不同之处。

四、教学方法

本次课在多媒体教学的基础上，主要采用启发式教学法，配合案例教学法、讲授法，以“知——思——行”一体化教学模式为指导思想，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。针对理科学生辩证思维能力不强的特点，注重理论和实际相结合，利用直观、具体的事例进行讲解。

五、学情学法

1．教学对象：理工科类大二本科生。

2．学情分析：现在的大学生思维活跃、善于关注社会生活，但是辩证思维能力有待提高。

3．学法指导：本着教学是为了使学生学会学习的宗旨，学法上，把学习的主动权还给学生，尽可能让学生多思考、多分析，倡导“自主探究，总结反思”的学习方式，能把哲学原理运用到学习和生活实际，真正实现学生从学会向会学、从理论像实践的转变。

六、教学思路

导入新课：通过脑经急转弯导入新课，把学生的注意力吸引过来，然后通过对日常生活中的事例的讲解让学生了解日常生活中所说的矛盾概念。

第一个内容：形式逻辑对矛盾的理解。再通过寓言故事《自相矛盾》引出第一个主要内容，形式逻辑对矛盾的理解。

第二个内容：悖论理论对矛盾的理解。通过理发师悖论讲解悖论理论对矛盾的理解。

过渡：小结形式逻辑和悖论理论所讲的矛盾均为逻辑矛盾，存在于人的主观思维领域里，但是有一种矛盾是客观存在的，任何消除或无视这类矛盾的做法，都会在思维和现实生活中引起极大的混乱，引出本次课的重点唯物辩证法所讲的矛盾。

第三个内容：唯物辩证法对矛盾的理解。通过王籍的诗以及动画短片《人的一生》来讲清楚唯物辩证法所讲的矛盾；以及唯物辩证法所讲矛盾与形式逻辑所讲矛盾的区别。

课堂小结：对本次课理论内容总结的基础上讲解掌握矛盾概念的方法论意义，引导学生把理论运用于实践，解决学习和生活中的实际问题。

课后思考：通过歌曲《我想更懂你》引出本次课的思考题，激发学生的思考热情。

七、教学特色

理论和实际相结合，运用启发式教学，把视频和音频资料巧妙的运用到教学过程中去。

八、教学过程

（一）导入新课：

教师设问：一根木棒怎样才能使它变得更短呢？

教师总结：这个问题大家是不是有很多的答案。比如：锯断、砍断、折断，磨掉甚至烧掉一部分。但是如果我有一个附加条件呢，这个条件就是在不改变它的情况下，怎样才能使它“变短”呢？

是不是只有一个办法是最有效的：用一根长的木棒和它相比较。

正如《老子》第二章所说：“天下皆知美之为美，斯恶已；皆知善之为善，斯不善矣。有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随，恒也。”

长和短相对立而显现，这就涉及到我们接下来要讲的主题：什么是矛盾？

【设计意图】从学生感兴趣的生活情境入手，激发学生的学习热情，为上好本次课打好基础。

（二）新课讲授

矛盾一词，我相信大家并不陌生，我们在日常生活中会遇到各种各样的矛盾。如：去还是不去？买还是不买？同意还是不同意。日常生活中所讲的矛盾是在两个或更多的陈述、想法或行动之间的不一致。

一提到矛盾，大家是否