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一、激趣导入新课，揭示课题：

1、同学们，你们曾经做过错事吗？当时心情怎么样？如果你承认了错误，爸爸或者妈妈会对你说些什么呢？

2、有一个小男孩在不小心打碎了一位老奶奶家的玻璃后，勇敢地承认了错误，这位老奶奶跟小男孩说了这样一句话：我为你骄傲。

（板书：我为你骄傲）师边板书，边提醒：骄的第四笔为平撇，第六笔是竖撇，不宜写得过长。生跟老师一起书空。

3、师：43年后，小男孩也成了一位伯伯了，但他仍然记着这句话，并把当时的事情写了下来，这就是我们今天要学习的课文（板书22）

4.生齐读课题，引导学生读好“骄傲”二字。

5、你能用骄傲说一句话吗？根据学生说的句子，引导学生体会“骄傲”在不同语境中的不同含义。

【设计意图：联系学生的生活实际导入新课，拉近了学生与文本间的距离，学习起来，感同身受，有利于更好的理解课文。】

二、初读课文，整体感知

1、听读课文。

、师配乐范读课文，出示听读要求：1、听清生字词的读音。

2、思考：这篇课文讲了一件什么事？

【设计意图：好的范读，不但有助于学生学习生字、新词，理解课文，更是学生朗读的范本。】

、检查生字词认读情况。

出示生字词，生认读：玻璃、打碎、攒钱、道歉、骄傲

强调：“璃”在“玻璃”一词中读轻声，师示范轻声的讲法。

多媒体出示：窗户、袋子、不自在、打招呼，进一步巩固轻声的读法。

指导书写“玻璃”二字。

【设计意图：设计理念：在课文中选取有代表性的生字词进行教学，达到举一反三，活学活用的目的。】

课文讲了一件什么事情？谁能用上我们刚刚学习的这些词

语，用自己的话说一说。

我把一位老奶奶家的玻璃打碎后，自己攒钱为老奶奶修理窗户，并真诚地向老奶奶道歉，老奶奶为我感到骄傲。

【设计意图：有目的的选取生词，不但检查了学生对字音的掌握情况，而且为学生概括课文主要内容做好了铺垫，锻炼了学生的口头表达能力。】

2、默读课文，初步感知我情感的变化。

、师：这可是一个感人的故事，文中有很多描写我的心情的词语，请小朋友默读课文，用横线划出这样的词语。

、生读。

、交流后板书：开心——害怕——不自在——轻松

【设计意图：抓住“我”的情感变化这一主线，才能更好地体会人物的内心世界。】

三、品读课文，感受真情。

（一）和作者一起开心

1、过渡：刚开始的时候，我为什么很开心呢？

我们来看看事发当天的情况：（出示第一自然段）要读好这一段，可不容易呢，谁愿意来试一试？

重点指导：“我们看着石头像子弹一样射出去，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”

师点拨：

（1）从这句话中你读出了什么？（石头像——子弹，又像——流星，说明扔得高、速度快。）（2）想象一下，我们在玩扔石头的时候，会怎么说？怎么做？心情怎样？

师：是呀，这些淘气的孩子躲在老奶奶家的后院，听着石头落在屋顶发出的噼哩啪拉的声音，看着一颗颗石头像流星一样从天

而降，他们觉得非常刺激，非常有趣，开心极了。谁能用朗读把这个有趣好玩的场面带给大家呢？

指名读。

师评价：（老师从你的朗读中听到了你的开心，感受到了有趣、刺激。）

谁还能加上动作、眼神向他挑战？（评价：老师从你的动作和眼神中看到了兴奋的光芒。）

【设计意图：读好了文章，才是读懂了文章，到位的、切实的朗读指导，远胜于空洞地说教。】

（二）我也感到害怕

1、孩子们只顾玩得开心，却都忘记了潜在的危险，同学们想想，他们玩的这个游戏有什么危险啊？（指名说）

2、（多媒体出示孩子们游戏的动画，并配有玻璃破碎的画外音。）就在我拾起一块光滑的石头，把它扔出去的时候，“哐啷”一声，玻璃碎了，我们这才意识到自己闯祸了，就像（生接）——兔子一样飞快地逃走了。

【设计意图：多媒体的使用，不但能活跃课堂气氛，集中孩子的注意力，更能形象、生动、直观地再现课文内容，让抽象的事物更易理解。】

师：你见过兔子逃跑吗？速度怎么样？谁能读读这句话？

出示：我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。一不小心，石头砸在了老奶奶家的后窗户上。我们听到了玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

生读师评价

进一步体会害怕的心情：孩子们，我们为什么要这么快的逃走呢？（因为害怕）我们害怕什么呀？

师：是呀，我们害怕被老奶奶发现，害怕被她责骂，还害怕她去告诉爸爸妈妈，怕自己被妈妈骂，被爸爸打。

生边想象当时的情景，边入情入境地再次朗读这段话。

（三）不自在的滋味

1、于是，（出示第3自然段）那天晚上，我一想到——（生接）老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的，这以后，我虽然还和往常一样给老奶奶送报纸，她也和往常一样微笑着跟我打招呼，但是，我的心里却再也不能像原来一样了。我觉得——很不自在。

2、为什么我会感到不自在，我当时在想什么？

师：是啊，面对老奶奶的微笑，我想到自己曾经做过的错事，又后悔