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罗布泊，消逝的仙湖

教学目标：知识与能力：

1、了解报告文学的特征；了解罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识。

2、引导学生运用设问，概括提要的方式，理清行文思路，整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力；运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力

过程与方法：

1、引导学生运用课文的理念，通过在互联网的搜索，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、领会对比和引用数据的方法使语言表达更鲜明准确的特点。情感态度与价值观：

感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生的环保意识。教学重点：

了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因。

教学难点：

了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因。

课时安排：1课时

课型：新授课

教学方法：探究法、讨论法、激趣法、对话法教学过程：

一、创设问题情境，引入新课观看视频，激发学生兴趣。

１、导语设计：同学们，现在的罗布泊是一望无际的茫茫戈壁滩，而以前的罗布泊是绿树环绕、牛马成群、鸟雀翻飞。为什么发生如此大的变故？让我们带着问题走进课文。

２、整体感知课文：

提问：课文题目《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的信息呢？针对题目，你想提出哪些问题？（要求：学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选

二、品味理解

1、朗读1—9自然段

老师：罗布泊的现在是怎样的景象？罗布泊的过去又是怎样的景象？（请同学们大声朗读并思考这两个问题）

学生：朗读并讨论回答老师：点拨归纳

多媒体展示罗布泊的现在的画面 沙漠 恐慌

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罗布泊的过去的画面 仙湖 绿洲

关键语句，概括文意，归纳要点。目的：激发学生兴趣，诱发学生积极思考。）

2、学习11、12、13自然段

老师：被课文赞颂的这片美丽的水域，为什么变成了沙漠，使人恐慌的地方？全班同学一起朗读11、12、13自然段并内归纳原因

学生：朗读、讨论、回答 媒体展示：盲目开发造成的

老师：对于开发塔里木河你赞成吗？作者对此持何态度？文中哪些词语可以看出？（回答问题前要求学生在网上查找关于塔里木河的资料）

学生：思考、讨论、回答老师：点拨归纳

3、学习20—25自然段

老师：通过多媒体展示胡杨树死亡图并让学生谈谈自己的感受学生：交流

老师：点拨、总结塔里木河萎缩造成了号称“千年不死，死了千年不倒，倒了千年不腐”的胡杨树大片死亡。它正向我们人类发出了求救（拟人、对比的手法）直抒胸臆，表达了作者强烈的忧患意识。

老师：假如你是罗布泊的最后一棵胡杨树，你想对人类说什么？学生：讨论、交流

老师：点拨三、拓展延伸

1、学生：再次有感情地自由直接朗读表达忧患意识的句子

老师：点拨：作者直抒胸臆表达强烈的忧患意识，那只是作者一人的忧患吗？不，是我们正个地球人。因为保护生态环境就是保护我们人类自己。

2、那么，在你身边还有哪些类似罗布泊、青海湖、月牙泉生态环境遭到破坏的例子，你该怎么办？（让学生在百度上收集生态环境遭到破坏的列子）

学生：讨论、交流、回答老师；点拨

四、主题思想：

本文表达了作者什么思想感情？作者写作本文的目的是什么？（方法：学生讨论作答。目的：体会作者感情，导入“保护环境”这一话题）

五、品读课文：

本文是一篇报告文学，要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句

子。（教师提示：本文是一篇报告文学，报告兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求形象性、抒情性。方法：请同学们自由选择句子评析。）

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