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基础会计教学的现状策略探析【精品发布】

基础财务会计是中职财会专业必修的基础课程，该门课程的教学效果将直接影响到学生后续专业财务会计课程的学习。目前，中职基础财务会计教学存在着一些问题，致使教学质量不高。本文分析了中职基础财务会计教学的现状并提出了教学策略。

重要词：中职学校；基础财务会计；教学现状；策略

基础财务会计是中职财会专业的基础课程，是学生进一步学习专业财务会计课程的基础，该课程的教学效果将直接影响着学生后续专业财务会计课程的学习。因此，中职基础财务会计的教学至关重要。

一、中职基础财务会计教学的现状

１．学生文化基础薄弱，学习目的不明确，容易产生厌学心理

中职学校的学生大多数是学习成绩较差的学生，他们在选择专业时比较盲目，对基础财务会计这门课程认识也不够，再加上该课程概念多，理论性较强，对于初学者来说比较抽象，难以理解，学习起来枯燥乏味。这样，学生在学习这门功课时，缺乏自信心，容易产生厌学心理。久而久之，学生学得困难，老师教得辛苦，教学效果不尽如人意。

２．教学方法和教学手段相对滞后

目前基础财务会计教学方法仍以传统的讲授法为主，课堂上教师仍占主导地位，实施“满堂灌”。教师“自导自演”，学生盲目跟从；学生被动接受知识，学习缺乏主动性，学习兴趣不高。另外，教学手段停留在以黑板板书为主，大多数教师仍用传统的板书教学法，使得一些抽象难懂的知识难以讲清楚，学生难以理解，从而教学效果低下。

３．注重理论教学，忽略学生实际操作能力的培养

中职基础财务会计教学基本上是以教科书为依据，“纸上谈兵”式的理论教学为主，忽略学生实际操作能力的培养，学生缺少动手操作，只靠对书本知识的死记硬背，对财务会计相关理论知识难以理解、掌握。这种“纸上谈兵”式的教学，势必影响教学效果的提高。

４．课程考核评价形式单一

大多数中职学校基础财务会计课程的考核评价形式单一，考核评价方法通常是平时成绩占４０％，期末考试占６０％，平时成绩主要以作业为依据，作业也往往是理论知识性的作业，期末成绩是采用标准化考试完成的。这样，不仅不利于考核学生的财务会计实践操作能力，而且学生在整个学期的学习过程中没有得到很好的评价，看不到自己的长处和短处，期末的卷面成绩也不能准确地体现出学生在学习过程中所付出的努力，从而打击了学生学习的积极性，影响了教学质量。

二、中职基础财务会计教学的策略

针对中职基础财务会计教学的现状，笔者在教学过程中实施了一些策略，有效地提高中职基础财务会计教学的质量。

１．让学生明确学习目的，树立信心

中职学生在进入学校后，第一次接触到财务会计这门课，他们的心里多少有疑虑：“这门课难学吗？”“我初中的文化课基础差，还能学得好吗？”“学这门课有什么用？”……所谓“良好的开端，成功的一半”，在开学初，教师可以给学生讲述在财务会计行业中一些成功事例以及财务会计行业诱人的发展前景，激发学生对本专业美好的憧憬。明确指出基础财务会计的学习效果将影响后续专业财务会计的学习效果，“基础财务会计”的内容是高职类高考“３＋证书”中“财务会计技能证书”考试的内容，这样可以让学生明确学习目的。教师还可以告诉学生该课程与初中的文化课没有联系，该课程就是基础学科，是从零开始学的，让学生对该课程的学习充满自信心。这样，学生学习目的明确，学习上充满信心，有利于教师开展教学，从而提高教学质量。

２．不断改进单一、传统的教学方法和手段

基础财务会计课程涉及大量的凭证、账簿、报表等知识点，如果以传统的教学方式进行口述和板书既浪费时间也很难讲得清楚。因此，教师在编制财务会计凭证、登记账簿、编制财务会计报表以及结账、对账、更正错账等教学过程中都可以充分利用多媒体教学，利用多媒体课件可以综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，使一些抽象难懂的知识用图片、动画更直观展现，学生一目了然。利用多媒体课件不仅图文并茂，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，而且加深学生巩固教学内容，给学生留下深刻的印象，从而大大提高教学质量。

３．理论联系实际，使知识由难变易

在教学过程中，多列举一些生活中的实际例子，以启发式引导学生分析、解决问题从而帮助学生对财务会计概念、账户等的理解、掌握。例如在讲财务会计要素中的资产时，可以先问学生们知道自己家庭的资产有多少？都有哪些？有的学生简单说大概有多少；有的学生说具体数字不清楚，就知道有房子，有家电，有现金；有的学生说有银行存款；还有学生问到别人欠他们家一笔钱，算不算他们家的资产……通过问题的讨论、分析，在学生头脑中对“资产”有了初步认识后，教师再趁热打铁讲解资产的概念、分类等内容。这样讲解让学生会感觉到财务会计专业知识就在我们现实生活当中，很容易理解还可以参与互动，既调动学生学习的积极性又能活跃课堂氛围，增进师生之间的情