教育行动研究的步骤.doc

教育行动研究的环节

一、一般教育行动研究的十个环节

1、发现教育行动研究的问题类型领域

教育行动研究者可以就其实际教育工作情境进行检讨，有何需要改善、解决、乃至於创新的地方。特别是学校教育发生的问题，有待教育行动研究者去发现问题所在。

2、初步文献探讨与讨论

教育行动研究者在发现学校教育的问题后，应寻找相关资料，并与相关人员进行讨论，以求对问题本质的的确了解。

3、拟定教育行动研究的问题焦点

通过初步的文献讨论后，教育行动研究者，应设法界定问题的领域与问题的焦点所在，并讨论研究问题的重要目的。

4、进一步的文献探讨

在的拟定出研究问题的范围与焦点后，应进一步地从过去的文献中，获得该问题的目的、方法、程序的启示。

5、拟定教育行动研究方案计划

根据文献的探讨及研究问题，教育行动研究者应规划选择研究目的、方法、工具、程序、并拟定协同合作进行研究的伙伴、样本及资料解决方法。

6、执行教育行动研究计划

根据研究计划，收集、分析及解释资料，执行教育行动研究计划，设法解答所要研究的问题。

7、拟定行动方案

依据研究结果、过去的文献及当时特定的教育情境之特性，研拟解决问题的行动研究方案。

8、实行教育行动研究方案

9、评鉴教育行动研究方案的设计实行

行动研究方案设计是否完美，其执行是否对的，结果是否有效，均应加以评鉴，并指出评鉴方案的有效性、执行状况与可以改善处。

10、修正教育行动研究方案与再实行

依评鉴结果提供修正行动研究方案之参考，依需求决定是否进行下一步研究革新，必要的话可再进行第二回合的行动研究。

二、学校教育行动研究的九个环节

在学校教育行动研究的环节方面，在开始进行学校教育行动研究之前，教育行动研究者应当先考虑检讨现有的学校教育实务工作，并构想出一种也许的解决问题的行动方案与尝试进行解决问题的行动方案等九个要点。

1、检讨现有的实务工作，

2、确认所要去改善实务工作的某一个层面，

3、构想出一种也许的解决方案，

4、尝试进行解决问题的方案，并且，

5、保存记录所发生的事实通过与结果，

6、根据已发现的事实，修正原先的计划，并且继续进行行动，

7、监控所进行的行动，

8、评鉴通过修正过的行动，

9、继续不断，直到对实务工作的某一方面感到满意为止。

这是一个学校教育行动研究的解决问题程序，具有科学方法精神，前面的“要点”1-5代表一般教育行动研究当中所谓的“事前侦察阶段”，此一阶段的学校教育实务工作者试着要去釐清所关注的问题焦点。总之，教育行动研究者在进行学校教育行动研究过程中，在发现学校教育问题之后，必须经由界定问题领域并分析问题焦点，再经草拟计划、阅读文献、修正问题、修正计划、拟定行动方案、尔后实行计划、收集资料证据、实行评鉴回馈与修正发展，最后才干提出结论报告。

教育行动研究，特别是学校教育行动研究的研究过程，也可以细分为下列环节：第一：拟定并形成问题。所谓“问题”是指在平常学校教育情境中被认为重要的，但不必解释的过于严谨。第二：参与团队的教师、外来的研究者、咨商顾问者和支持者间进行初步讨论和磋商，这也许形成研究计划的草案与待答问题。第三：文献探讨，从比较研究中了解问题、目的和程序。第四：修正或重新定义所关注的问题，形成可证验的研究假设，或形成一组引导的目的，让存在于行动研究方案中的研究假设或假定更为明显。例如，为了影响学校教育革新，要先改变教师的态度、价值、技能和目的。第五：拟定研究程序。抽样、实行、教材、教学法等的选择、资料的收集、资源的分派和人员的分工等。第六：选择评鉴程序，使评鉴能继续实行。第七：进行研究。涉及资料收集的方法，如开会、记录、即席报告、最后报告、自我评量、工作管制、回馈传递、资料的分类与分析等。第八：资料的解释、推论和整体评鉴。依据前订的评鉴标准，探讨研究结果，特别要注意到错误和有问题的地方，并总结研究结果，提出建议及推广的方法。

三、教室行动研究的五个环节

一般而言，教师以教室教堂问题作为行动研究的起点，通常会通过下述环节：

1、问题的拟定，亦即，指出所确认的问题。

2、问题的分析，亦即，分析问题与决定某些具有持久性的影响因素。

3、形成研究假设，亦即，形成重要因素的暂时性观念，并且收集并解释资料，进一步釐清上述的暂时观念，并发展行动的研究假设。

4、进行实验与行动，亦即，展开行动。

5、评鉴，亦即，评鉴行动的结果。

教室行动研究可以藉由下面环节的演进，成为一个完整行动螺旋图。第一环节是关注问题：当教育价值抱负在实际教室情境中遭遇困难产生实际问题，讨论关心的议题，指出所希望追求什么？第二环