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教师教学经验交流的发言稿（28篇）

希望各位同仁多提宝贵意见。

一、小组的建立

小组合作学习，是我们推进课堂教学的重要抓手。其合作效果，直接决定了课堂效益的高低。我班按照“组间同质，组内异质”的原则对全班学生进行科学、合理的分组。每小组由4或6人组成，每个小组中都有优等生（一名或二名）、中等生（二名）、和学困生（一名或二名）组成，便于他们互教互学、合作探讨、主动参与。学习小组经过合理、优化地重新组合，由组内成员民主推荐两名组织能力强、学习基础好的学生担任组长和副组长。讨论形成小组学习管理制度。学生经讨论为各小组取名，形成小组文化，增强小组合力。为鼓励学生大胆合作、积极交流。我多次召开小组长会议，交给他们科学的管理方法、传授先进的管理经验；以学科为单位成立积分俱乐部，把展示交流、小组合作、作业完成质量等折算成分数。在黑板上设立小组积分专栏，并通过开展演讲比赛、朗诵比赛等活动，进一步锻炼学生的表达能力和胆量，同时也增强了学习小组的凝聚力。

二、任务的分配。

我通常提前一天布置学生预习任务，让学生明确学习内容和目标，要求怎样完成任务，以及告知评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）

三、小组的合作。

每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要鼓励学困生多思考、多发言、多问why。在自主学习和自主交流的过程中，学生不仅拓展了自己的活动思维空间，而且每一个同学都有平等的发言机会，使每一个同学都得到了锻炼。一对一的进行互学互教，这个过程达到1+12的效果。

四、小组的展示

让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。

五、小组的激励

积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度等。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，从而培养学生的合作意识，提高合作能力。

“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，我班的小组合作学习还停留在初级阶段，还需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。以上只是个人的一些粗浅的思考和做法，请大家多多批评指导！

谢谢！

教师教学经验交流的发言稿篇11

各位领导，各位老师：

下午好，作为一名踏入教师岗位两年零三个月，担任班主任工作同样也是两年零三个月的新老师，我对班主任这项工作是又爱又恨，在这两年多的时间里，我从刚接手时的无所适从，到后来在有资历的班主任帮助下慢慢找到头绪，再到如今的得心应手，期间经历的事情大大小小，琐琐碎碎，成长了学生，也磨练了我自己，在这期间我也多少学到了一些关于班主任工作的浅得，谈不上经验，今天和大家一起探讨一下，请大家批评指正。

今天我要讲的题目是：方法比感情更重要。

为什么我要说这样一个题目呢，那真得从我的班主任工作中不断栽跟头，苦恼，反思中得来，举几个例子：

第一个例子：管住嘴巴比反复唠叨有效。在担任班主任的前两年，我一直诠释着一个角色，那就是“母亲”，有时候是一个担心孩子记不住一个知识点而反复强调充满担心的母亲；有时候是一个严厉地训话孩子卫生打扫总是不到位的母亲；有时候是一个为孩子的未来担忧而日日灌输大道理的母亲，总是，就是一个我们平常家庭中因一些琐事而惯常唠叨的“母亲”形象。我以为这些及时的提醒会让孩子们掌握的知识更巩固，学习上更积极，班级秩序能更为有序，可事实却是，他们依旧我行我素，甚至对我的“谆谆教导”产生出无所谓，甚至厌烦的情绪。打扫卫生还是能糊弄就糊弄，学习上破罐子破摔，我的挫败感可想而知。后来通过跟老班主任进行交流，他告诉我，这是学生已经对我的话产生抗体了，真正的做法应该是，管住嘴巴，小事姑且放一放，等他们在老师的眼皮子底下犯了错时再有理有据地进行教育，效果会更好，后来经过实验，果然如此。

第二个例子：抓重点比平均用力更重要。这里我说的抓重点并不是指只关注学习优秀的学生而忽视后进生，