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数学岛读后感5篇

数学岛读后感篇1

?小学数学名师教学艺术》里面收集了许多数学界名师的课堂教

学艺术、经典课例、个人观点、对于课堂教学理念的解读与讲述。田

立莉校长的为学生所需而教是乐的观点深有体会。

一、知学生所需做学生

把自己当回学生，真真切切地当回学生，你才会更好地了解学生

的心理，理解学生的多情，理解学生的出格，理解学生的差异。继而，

在课堂上就会有等待、有期待、有善待。你的教学思想将是开启学生

心智，引导学生探究，唤醒学生思维，濡染学生身心的数学精神；你

的教学行为将提升学生理解数学价值，最终使学生的心充满着——数

学美丽。

作为教师的我们也是从孩童时代走过来的，但此时的我们大多都

早早忘记了那时的我们需要什么，孩子的渴望、天真、大胆、毫不掩

饰的想法，往往被老师“驳回”“视而不见”“喧宾夺主”，作为教师，我

们更多的应是理解、宽容，向田老师说的，真真切切当回学生，为学

生的“不是”喝彩！某位老师在教学有余数的除法：“把7个苹果平均

分在2个盘子里，问每盘几个？还剩几个？”大部分学生通过操作得

出答案。列出算式：7÷2＝3（个）……1（个），突然有位学生站起来

说：“没有剩，只要把剩下的一个苹果用刀切成两半，放在2个盘子

里，这时每个盘子里的苹果是3个半。”我们的小朋友说的多有道理

呀！只是要让他们用一个数表示3个半，他没办法做到，但这是新的

问题，是学生自己发现的问题。“发现一个问题往往比解决一个问题

更珍贵啊！”其实这就是数学知识的扩展，是以后学习分数、小数产

生的背景，是以后老师想精心设计的问题情境啊！只要我们稍作分析，

学生就如获至宝，他们期待着什么时候能学到分数、小数，分数、小

数又是怎样的一种数呢？兴趣是最好的老师。老师们：多倾听学生的

心声，期待学生吧！

二、为学生所需做老师

我是谁？我是教学活动的组织者、合、创造者，学生学习的参与

者、引导者、帮助者，学生多元智能的开发者，学生发展的促进者、

决策者。

课堂教学改革以来，我们的课堂发生了翻天覆地的变化，特别是

教师的教学方式不再是以前的“满堂灌”，而是“参与”“组织”“合作”“引

导”。从“学讲课堂”中，我们发现：教师已经退居幕后，自觉退到教

师不引人注意的地方，在小组讨论期间，专心聆听，但不干涉小组活

动，当小组学习进程停滞时，教师才加以干预。教师知而不答。听一

位老师执教《解决问题的策略——假设》一课时，教学过程中有学生：

“小杯的容量是大杯的1/3，那么大杯的容量就是小杯的3倍。为什么

可以这么转换？”此时学生有疑问时，教师有意避而不答，能巧妙利

用其余学生的讲解找到答案，学生的知识潜力得到充分发挥。教师的

适当干预。小组讨论展示时，当一组汇报一种方法后，王老师说：“还

有其它方法吗？”这时有同学又介绍了方程的方法。教师根据学生的

回答展示，及时总结板书提问，使学生对解决问题策略——假设有更

深入的体会。

数学岛读后感篇2

喜欢华应龙的课，更喜欢他的书，华老师的课之所以那样精彩，

很多都是来自于他在课前的慎思。他的书，耐读，实用，都是课堂我

们天天经历的故事，他处理的有趣，得当，令人佩服。

他备课认真，如在“角的度量”一课,他思考能否创设一一种情境，

让学生感受到量角的用处，经过多天的搜寻、比较、思考，他设计了

大头儿子和小头爸爸配玻璃的情境，但与同组老师讨论后又否定了这

一情景，几易其稿，才定稿。

了不起的“善待差错”“感谢差错”，的处理法则。他告诉我们不能

忽视学生出现的问题，课堂就是学生出错的地方，要冷静地分析、恰

当地评价、灵活地纠正。华老师对于差错资源的有效利用,不仅保护

了孩子的学习积极性，还把“阳光心态”传染给了我们，相信“课堂因

融错而精彩!”。要学习华老师那种教师的智慧就是要善于从学生95%

错误的解答中发现那5%的正确的东西,给予热情的肯定，并积极加以

引导，让学生一步步推倒那95%的错误。这就是大师的风范，所以华

老师是数学，我们均应学习他的融错艺术。

最让我值得学习的就是华老师的课后反思，学生的一个错、一句

话，教师在课堂上一个不经意的行为都会让他思考良久。课后他都会

回想每一个教学环节，总结好的地方与不当的地方,最应当学习的当

是他反思后的再实践，他认为再实践是对反思的检验与进一步反思的

催生。

当我学到这里时真的感觉甚是惭愧，因为自己在讲过