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基于“活力教育”的“活力班级”建设

策略研究

活力教育,活力班级管理；充满活力；凝聚力一个班级的良性发

展，必须充满活力。焕发班集体生命活力的最终目的是激发每一个成

员个性的生命活力。学生学习气氛浓厚，积极参与各项活动，师生关

系和谐。班集体应具有积极向上的精神追求、共同愿景和集体价值共

识。一个班主任就是一个设计师，应当在接班之初，就要有未雨绸缪

的思想准备。

新课程要求班主任成为学生学习的全能型引导者，成为外部信息

的获取、整理者，成为班级学生关系的协调者和平衡者，成为班级文

化的设计者，成为学生人生的引导者。班主任的主要角色从管理者转

移到了引导者。怎样让班级充满活力，班主任要处理好以下两种关系：

1走进学生心灵，建立师生间的亲密关系

班主任要想在班级管理中游刃有余，使自己的各项措施能够落实

执行，必须做好和学生的沟通与交流，走进学生的心灵。

1.1班主任要树立一个信念：所有的学生都是好学生！

班主任要用平等的视角看待班上的每一个学生，不能戴有色眼镜。

只有这样，班主任才能感到每个学生的可爱；才能捕捉到每个学生的

闪光点，并能不失时机的加以鼓励，使学生在心理上自我价值得以体

现，从而激发学生的潜在能力；班主任才会平静的接受学生的缺点，

耐心而又热情的帮助他们不断完善自己。

1.2班主任只有多理解学生，才能让学生理解师爱。

唠叨，事无巨细的管理型班主任尽管很累，却很难赢得学生的理

解；过分严厉的班级管理，把自己的意愿强加给学生的班主任，同样

很难赢得学生的喜爱。走近学生，和他们站在一起，能设身处地的为

他们着想，这样的班主任会让学生愿意走近。好学生不是靠“管”出

来的，而是靠“爱”出来的：优秀的班集体不是靠单纯的“严”出来

的，而是靠“理解”培育出来的。班主任要学会换位思考，理解学生

的思想、认识、见解、问题、缺点，甚至是错误。多倾听，多建议，

做学生的知心朋友，让学生愿意把内心的感受告诉你，分享学生的快

乐，分担学生的痛苦。让学生在你的怀抱中感受温暖，在你的肩膀上

汲取力量。真正的师爱是像父母，像朋友，像智者一样的爱，让学生

从中有所收获，从中得到快乐。一旦这种师爱得到了学生的认可，学

生在内心也就完全接纳了“老班”，又怎么会厌倦学校，厌倦老师，

厌倦学习呢？相反，一味的粗暴管理，强制性的限制学生，缺少和学

生的沟通理解，只能使学生从内心产生逆反情绪，消极对待班主任的

发号施令。

所以，一个学生的知心姐姐、良师益友型的班主任是讨学生喜爱

的。既然学生的思想问题解决了，班级的根本问题也就解决了。班主

任计划内的理想教育、人生观教育、世界观教育等就容易全面展开了，

学生也就能够主动学习，具有了主人翁精神。

2重视教育过程，促进学生之间的合作竞争关系

班主任的爱是对学生负责任的爱，绝对不是无原则的放任。班级

无班规，或班规不具体，缺乏操作性；或有班规执行不力，这样都会

使管理乱套。反之，规矩过多过细，又会限制学生的发展，只能培养

出一批惟命是从，不敢越雷池半步，缺乏创造精神的“奴才”。所以

班级发展首先要制定完整而系统的常规管理和学习管理体系。让学生

明白自己该做什么，不该做什么。无论是学习过程、思想过程、常规

管理过程，班主任都要有具体的办法和措施，对于学生完成作业、出

勤、上网等情况，都要做到心中有数，并及时和他们沟通。对学生的

管理把过程做好了，自然会达到自己的管理目标。

不放弃任何一个学生，相信每个学生都是优秀的。班主任首先确

立了这样一个理念。其次，班主任要明白，在班级管理中个人力量是

有限的。班主任要会借助班集体的力量，创建班集体正确、积极的舆

论导向，培养优良的班风、学风，形成良好的集体学习氛围，使每个

学生在这个氛围中能感受到家庭的温暖，增强学生之间相互学习、相

互合作、相互竞争的氛围，让每个人都成为班级集体积极而活跃的一

员。

当然增加班级的活力还要求班主任善动脑筋，比如精心布置催人

奋进，促人向上的班级文化墙，在优良的班级环境文化熏陶下，激励

学生朝特定目标奋进努力。比如发挥尖子生的领头雁作用，尖子生有

一个共同特点：上进心强。教师要想办法使尖子生之间展开良性竞争，

尖子生的努力会带动其他学生，从而使班级具有浓厚的学习风气。再

比如由学生自行设计班徽、班歌、班旗、班级奋斗目标等，人人动脑，

个个动手，全员参与，充分调动了每个学生的集体荣誉感和创造热情，

班主任的管理也就起到了事半功倍的效果。