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历史与社会教案篇7

摘要：基于网络技术的课堂教学是一种现代的、先进的课堂教学

方式，在课程改革的今天，网络化教学突飞猛进，对传统的课堂教学

设计产生了影响，如何使网络在课堂教学中发挥最大的优势，教学设

计至关重要。

关键词：网络教学教学设计

21世纪是高度信息化的社会，随着以网络技术为代表的信息技

术的飞速发展，以及现代社会对人才质与量的要求，信息技术逐步走

入课堂。

新课程改革全面展开，《历史与社会》是一门综合的课程，开放

的课程，课程标准中指出：教学内容紧密联系社会实际与个人生活，

使知识不再局限于教科书；教学环境从课堂的狭窄范围扩展到社会的

广阔社会问题，并提供多种教学选择，强调社会实践。显然，传统的

课堂教学是不能适应新课程改革的，如何突破传统课堂教学模式，网

络化课堂教学模式应运而生，它使课堂教学效果显著增强，使抽象的

概念形象化，枯燥的理论生动化，静态的事物动态化，微小的细节扩

大化，复杂的演示简单化，但要充分发挥网络教学的作用，就必须对

网络教学进行教学设计，从而得到最优化的教学效果。

一、网络教学的特点及对教学设计的影响

将以网络为主的现代信息技术引入课堂，将网络技术与课堂教学

进行整

合，形成基于网络技术的以学生自主探究、合作学习为原则的新

的课堂教学模式，这种课堂教学模式的教学活动是在课堂与网络双重

环境下进行的，它的优点表现为：

1、海量的信息资源，这是网络技术鲜明的特点之一。互联网各

个终端硬盘中的各类信息，配合多媒体技术的运用，网络中许多超媒

体百科全书，配合网络信息可便捷检索的特点，互联网构成了史无前

例的互型信息资源库，学生的学习内容，教师的教学内容从书本扩展

到社会的方方面面，从而使教学内容发生了变化。特别是《历史与社

会》学科，互联网上众多的历史、地理网站，内容涉及古今中外，天

南地北，宏观从整个社会，微观到某个国家、地区，无不包括。

2、网络教学中，双向交互式的建构，多种交流手段的运用，易

于组织、管理，并可以做到因材施教的教学方式使教师的主导作用得

以充分发挥，所以，教学过程由传统的知识归纳、逻辑演绎式的讲解

式教学过程转变为创设情境，协作学习、自主学习、讨论学习为新的

教学过程，教师也将成为学生学习的指导者、帮助者、促进者。

3、基于《历史与社会》学科进行网络教学具有得天独厚的优势，

为学生创设了自主学习、协作学习的广阔社会社会空间，学生利用各

种学习资源，去主动建构知识，活动形式多样，如总结网上信息，争

论相关内容，思考怎样用自己的实践经验来证明课程中的观点，对同

学的想法做出反应，对比相关的网站信息，总结课堂活动的方方面面

等，有利于培养独立学习能力、创造能力、创新能力、自主学习能力、

管理能力、协作能力等，使学生真正成为知识的探索者和学习过程中

真正的认知主体，从而使学生的学习过程发生变化。

4、基于网络技术的课堂教学，网络等教学媒体不再是教学的辅

助工具，而是教与学的基本工具，如何利用网络获取更广泛的知识信

息，如何利用媒体进行交流、反馈，如何利用媒体来自身的知识等等，

都需要学生不仅懂得运用知识，也要懂得运用网络这个工具，从而使

教师在课堂教学中，不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，

而要把精力放在如何教学生“学”的方法上，指导学生懂得“从哪里”和

“怎么样”获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和根据认识的

需要处理信息的方法。所以网络本身也是学生学习的对象。

二、网络化课堂教学设计的理论依据

建构主义教学理论认为：

知识是人的心灵在与外界客体相互作用的过程中从内部生

成的，人的心灵具有自觉能动性，学习过程是主动建的过程，是

对事物和现象不断解释和理解的过程，是对既有的知识体系不断进行

再加工、再创造以获得新的意义、新的理解的过程。

学生要识别信息、加工信息，对知识进行主动建构，建立自己对

各种现象的理解，同时还要与他人进行合作学习，针对某些问题相互

交流和质疑，了解彼此的想法。学习者的知识是在一定的情景下，借

助于他人的帮助，如人与人之间的协作，交流，利用必要的信息等等，

通过意义的建构而获得的，理想的学习环境应包括“情境、协作、交

流、意义建构”四个部分。

这些观点与网络化课堂教学是不谋而合的，网络技术整合于课堂

教学，网络环境可以向学生呈现出真实的问题情境，提供大量的学习

资源，课堂讨论、协作可