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高等教育学复习要点

一.单选题（10分，每小题1分）

二.判断题或双选题（10分，每小题1分）

1．学生认识发展的特征（观察力、注意力、记忆力、思维能力）

2.在中国古代，带有高等教育性质的教育活动早在3000年前就已出现。P13

3.西周学校教育的内容是“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数，大学也不例外。P13

4.春秋战国时期，在私学中，具有高等教育性质与功能的，最著名的当属齐国的稷下

学宫。P13

5.太学的建立标志着中国封建社会官立大学制度的确立。P14

6.中世纪大学实行的是专业教育，主要有四大学科：文学、法学、神学、医学。P16

7.德国著名的哲学家洪堡主张在培养人才的基础上进行科学研究。P21

洪堡最初确立“教学与科研相统一”的原则。P135

8.两所“赠地学院”（莫利尔法案），康乃尔大学，威斯康辛大学。P25

9.威斯康辛思想提出高等学校的基本任务：培养人才、科学研究、服务社会。P26

10.中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是京师同文馆，也是我国最早使用班

级授课制的学校。P28

11.由全国人民代表大会通过的是基本法律。P37

由全国人民代表大会常务委员会通过的是基本法律以外的法律。

1980年全国人民代表大会常务委员会通过《中华人民共和国学位条例》

1993年10月31日全国人民代表大会常务委员会通过《中华人民共和国教师法》

1995年3月18日全国人民代表大会通过《中华人民共和国教育法》

1998年8月29日全国人民代表大会常务委员会通过《中华人民共和国高等教育法》

12.高等教育的发展方向是由政治制度发展方向规定的。P40

13.西方人力资本理论奠基人是舒尔茨。P63

14.美国1929~1957年，国民经济增长额中有33%归因于教育。P64

15.高等教育的个人价值是：提高个人知识和智能水平；培养良好的个性心理品质，提升

个人的精神境界；促进个人社会地位的改变

16.高等学校的三大职能：培养高级专门人才、发展科学、直接为社会服务。P70

17.教育政策的总概括是教育方针。P73

18.高等教育目的有：导向作用、调控作用、评价作用、激励作用。P73

19.19世纪中后期之前世界高等教育属于英才模式

20.知识面和职业应用面宽广的是通才，知识面和职业适应面单一的是专才。P85

21.高等教育的任务是培养高级专门人才。P88

22.高等学校课程的横向结构是以课程对于专业的适用性来划分的。P95

23.校本课程是学校根据自己的教育观念自主开发的课程。P95

24.教材仅仅是教科书。（错）教材是教学大纲的具体化。（对）P99

25.教学认识活动不是学生独立的发现活动，而是在老师指导下学习和掌握知识的过程，

亦即再发现的过程。P102

26.高等学校教学过程的特点：专业理论性；独立性；创造性；实践性。P105

27.我国第一部教学文献是孔子的《学记》，提出了启发教学、因材施教、教学相长原则，

“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。P106

朱熹提出了“循序渐近”原则。

28.直观不是目的，仅仅是一种手段，目的是帮助学生正确理解抽象的概念和原理。P110

29．教学方法是教师和学生为达到教学目的而共同进行认识和实践活动的途径和手段，是师

生双

方的协同。教学方法是教师施教方式的总合。（错）应还有学生方面。P114

29.启发式教学方法不作为一种具体的教学方法。P115

30.基本教学方法：（选择题）P117

以语言传授知识为主，如讲授法、问答法、讨论法；

以直接感知为主的方法，如演示法、参观法；

以实际训练为主获取知识技能，如练习法。

31.教学有法，但无定法。（对）P124

32.1917年蔡元培首先在中国北京大学实行选修制。P130

33.科学研究是高校三大职能之一，是衡量高校水平的重要标志。P134

34.对高等教育而言，教育实践研究的主要内容是教学内容和教学方法。P143

35.高校教师的劳动特点：（选择）P152

复杂性——决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣；

创造性——决定了教师具有强烈的成就感；

示范性——决定了教师具有强烈的自警自省意识；

群体性——决定了教师的高度协作意识。

“教有法而无定法”体现