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二年级下册道德与法治教学工作总结

回顾本学期二年级道德与法治教学工作，有收获也有不足，在专业成长的道路上且行且思，依据新课程标准，参考教师用书，结合班级学情，开展教研和教学，自评良好，具体总结如下：

一、教研方面

（一）学习课标标准，理解核心素养

本学期，科组继续组织学习了《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）解读》。通过学习，我认为在道德与法治核心素养“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”，结合二年级下册教学内容，可侧重“责任意识”，这也和本学期“有创意地生活”的教育主题息息相关，重在引导学生有不断改进与创新生活的热情与追求，养成一种积极、主动的生活意识，使创新意识融于日常生活之中。

（二）参与校本教研，用好教师用书

通过参加校本教研，集体学习和自学相结合，尤其是精读《教师用书》，对教材整体分析，了解教材框架、主要栏目，使用建议，在新单元开始前，必定要阅读理解“教材单元内容的解读及使用建议”，这些都有助于道德与法治教师上出“学科味”的特点，把握新课标理念，基于核心素养开展教学研究有效的路径。

二、教学方面

（一）注重创设情境教学

创设情境是建立起教材情境与学生生活的有效链接，打通知识世界或符号世界与生活世界关联的重要载体。让学生建立教材、教学情境与“我”的联系，获得“在场感”和“当事人”的体验，即主体体验。例如教学第8课《安全地玩》其中《我是安全警示员》一课，其中第三幅图是“春天来了，湖面的冰很薄，我们不能上去玩”，由于我们这里南方的孩子很难有这种经历和体会，我改成创设雨天后的走廊，孩子们贪刺激在学溜冰滑行的情境，这种场景在校园有出现，班级个别孩子甚至也试过，所以孩子们特别有代入感，个别孩子说到自己不小心摔倒受伤，更是现身说法，有说服力和教育意义。

（二）用好教材中的绘本

1.让绘本教学活起来。引导学生与绘本故事中的角色进行双向交流，让彼此“互动起来”。如第3课中的《小狐狸找“开心果”》，将此绘本用作课外阅读也可以课前布置活动作业，让学生去找一找、问一问自己的家人，或者试着扮演一下小狐狸的角色等等，课堂上学生通过汇报自己找到的“开心果”，讨论形式多样的“开心果”，引导学生根据绘本提出自己的问题，组织孩子们一起讨论、寻找答案。既能激发学生学习的兴趣，又能深化和活化教材内容。

2.让绘本故事的画面动起来。一是引导学生在阅读绘本的过程中产生的想象，也可以加深他们对绘本内容的理解与体验，促进学生的自我反思与情感交流。二是利用多媒体资源，根据绘本的不同内容和情境创设不同的意境。例如，教学第1课中的绘本《小马过河》时，教师可以播放《小马过河》的动画片，让学生更细致地体会小马第一次挑战过河时的情境，懂得能否挑战要考虑自身和环境的具体情况，不能盲从也不能冒失的道理。

（三）引导学生向榜样学习

一是用好教材的绘本故事中，选取接近日常生活中好儿童的榜样，二是引导同学中互为榜样的相互学习意识。如第1课两个同龄小朋友的假期故事，第7课同龄小朋友的故事、第15课《可亲可敬的家乡人》提供了身边成人的榜样故事。

（四）在实践中感悟和学习

布置课后实践作业，引导学生亲身参与，观察、体验、动手实践，拓展课堂教学的广度和深度，效果很不错，例如《试种一粒籽》布置学生种花生、观察黄豆芽、绿豆芽等，《传统游戏我会玩》在课后让学生玩老师儿时玩过的游戏“滚铁圈”、捡石头等，在《我们有新玩法》课后布置动手设计新游戏，做游戏道具等等，孩子们乐于参与，较好地实现寓教于乐，寓教于玩。

三、不足之处

（一）有时忽视了把握教学的生长点

例如《健康游戏我常玩》，游戏是孩子们很喜欢的话题，他们很乐意分享自己的游戏体验。所以在教学的一开始，学生们参与活动的积极性非常高，讨论也十分热烈。分享游戏体验占据了大部分教学时间，甚至有些内容在重复地讨论，学生并没有从中获得更多收获，因此降低了课堂效率。另外，由于内容重复，学生也逐渐丧失了讨论的兴趣。课堂上把握教学的生长点是最关键的问题。如果没有生长点，即使是学生感兴趣的话题，讨论或体验的时间太长，学生都会很快失去兴趣。所以，把握好教学的生长点不仅是使学生保持兴趣与课堂参与积极性的关键，也是课堂教学的核心。

（二）低年级课堂教学时间把握问题

我常常有前松后紧的现象，备课时没有充分考虑好课堂教学各环节的时间，导致教学时间前松后紧，到最后环节没有足够的时间来完成，甚至未完成总结部分就匆忙下课。

今后提醒自己，一是多研究把握教学的生长点的文章，在教学实践中摸索和体会；二是在时间把握上要学会要取舍，对一些耗时环节懂得该收则收，时刻留意时间，尽可能与预设的各环节时间匹配，做到心中有数，好地把握课堂节奏，提高教学的有效性。