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创设宽松环境促进教师发展

临泽县板桥中学 范天琪

教师是落实新课程、推进新课改的核心因素，教师的发展是学生全面发展的前提和条件。校长是教师的教师，校长要帮助教师迎接新的挑战，适应新时代要求。校长要管理好教师，既要着眼教师的发展，为教师的专业成长指明前进的方向，又要为教师的发展铺设好畅通的道路，提供宽松的环境。

一、树立现代教育理念－－为教师的发展指明前进的方向。

教育成败的关键取决于教师，只有教师转变观念、明确方向、积极投入，才能使新课程的实施落到实处。所以，校长要在自身注重教育理论学习的基础上，积极组织教师进行先进的教育理论学习、业务学习，让现代教育理念、先进的教学模式，渗透到教师教育教学各个环节。

1、要帮助引导教师明确自己在新课程改革背景下的角色定位。新课程要求教师由传统的知识传授者向学习过程指导者的角色转变，由学生学习评判者向学生发展促进者角色转变，由“教书匠”向“教学研究者”的角色转变。帮助教师转变角色不能仅停留在理论学习层面上，而是要在实践中不断督促、指导教师逐渐进步、提高。如长期坚持不定期“随堂听课评课”制度，这样会促进教师不断革新自己的教法，促进教师在教学过程中不断成长。

2、帮助教师建立新型的师生观。师生关系在学校的各种人际关系中处于核心地位。如果一个教师允许每个学生有他们自己的说话方式、行为方式，善于培养他们的个性，就容易建立民主平等的师生关系。

3、帮助教师建立新型的课程观。新的课程很注重让学生自己发现问题，解决问题的探究性学习，这样很大程度上满足了他们的求知欲。主张并积极参与探究性学习实践的教师是深受广大学生欢迎的。

二、积极推进校本教研－－为教师的发展开辟畅通的道路。

校本教研是教师专业成长的有效途径。让每位教师在研究状态下工作，使教师在校本教研中不断发展自我，超越自我，学校应为教师的发展开辟畅通的道路。

1、建立与新课程相适应的教学管理制度。制度的建立要突出“以校为本”的特点，建立健全各项制度，引导教师学会理性地思考教学问题，以实践中出现的“问题”为起点，通过理论学习与反思获得专业能力的提高。反思是促进教师发展的有效途径。校长既要靠学校教育教学反思制度来规范教师的反思，又要积极指导老师们进行反思，帮助教师反思自己的职业道德、反思教学思想、反思教学方法等，让教师在成长中不断反思，在反思中健康成长。

2、为教师开展研究搭建平台。“学然后知不足，教然后知困”，这几乎是每位教师的切身体验，特别是新课程实施后，教师的这种体验更深刻了。教师渴望有更渊博的专业知识，渴望开拓自己的视野。因此，校长在教师管理工作中，要尽量满足他们的求知欲，积极支持教师的业务学习和培训。

三、推行人文化管理－－为教师的成长创造宽松的环境。

走进新课程便要求校长在教师管理中树立“以人为本”的理念。只有体现人文关怀，才能充分调动、发挥教师的主观能动性、创造性。学校管理才会取得更好的效果，新课程、素质教育才能深入开展。

1、发扬民主作风，调动教师参与管理。教师是新课程教育教学改革的专业队伍，是办好学校的基本依靠力量。校长要发挥教师的主人翁作用，增强教师参与学校管理的责任意识，在办学理念、教学质量管理和教学研究等问题上，鼓励他们积极献计献策。

2、尊重教师人格，促进教师价值自我实现。教师是具有敏锐洞察力、感悟力和较强分析、判断能力的知识群体。校长在教师管理过程中，要从关注教师的志趣、尊重教师的人格等方面唤起教师的工作热情。尊重人格，关键是关心教师。关心教师，主要应从以下两个方面入手。首先，不仅要关心教师的家庭，更重要的是关心他们的心理。校长要关心每位教师的精神生活和物质生活，开展丰富多彩的活动为教师提供调节心态的时间和空间，让老师把学校当成自己成长的精神家园。其次要慎重对待教师的不足。针对教师的不足，批评教育要注意方式方法，宜采用“表扬在会上，批评在会后”的方式，让教师在不失自尊心的情况下，心悦诚服的理解、接受校长的意见和建议。

3、注重情感激励，挖掘教师的创新潜能。学校实行“以人为本”的管理，其核心是激励教师、调动教师的积极性和主动性，激发情感，激励他们的创新精神。在教师管理过程中，校长要多一些鼓励、依赖，少一些指责、轻视，教师的心就会和校长的心贴近，教师的情感就会得到慰藉，他们便会以校为家，参与管理，献计献策，创造性的开展工作。

4、实施发展性教师评价，为教师的发展创设和谐氛围。长期以来，以学生的学习成绩作为评定教师水平的唯一标准的做法是片面的，极大防碍了教师的发展。发展性教师评价，体现了“以人为本”的理念，能促使每位教师从评价中看到自己的优势，感到自己的工作有起色、有奔头。让他们在一种轻松、和谐的氛围中提高个人素质和教育教学水平。

总之，一所学校教育教学水平的高低，教育教学质量的好坏，在极大程度上取决于教师队伍的素质，很大程度