“互联网+”环境下高中数学教学中的问题及应对策略 .pdf

旬舸+〃环的mREsasis

摘要：随着我国教育信息化建设理念的不断深入，越来越多的领域都开始

注重信息技术的应用，以有效提高工作质量。文章以“互联网+”环境为教育背景，

探讨了互联网在高中数学教学中的实际应用情况，通过分析“互联网+”环境对高

中数学教学的积极影响，将教学重点聚焦在揭示“互联网+”环境下高中数学教学

的问题上，对网络信息不一致、电子设备过度依赖和个性化学习难题等问题,

提出一系列教育优化策略，包括优化资源选择、创设在线互动平台、采用混合式

教学与定期教学评估等，旨在应对“互联网+”背景下复杂的教学环境，打造高质

量教学课堂，更好地满足“互联网+”环境下高中数学教学的需求。

关键词：“互联网+”；高中数学教学;数学学习体验

随着“互联网+”时代的到来，高中数学教育正面临前所未有的挑战和机遇。

在这个数字化时代，数学教学不再是传统的课堂教学，而是逐渐融入了互联网的

大潮中。然而，其与新技术的融合问题也日益显现，如网络信息的不一致、学生

对电子设备的过度依赖以及个性化学习的难题。这些弊端使高中数学教育需要在

创新的同时，更加注重问题的解决，以适应“互联网+”时代的教育需求。

一、“互联网+”环境给高中数学教学带来的积极影响

（一）资源共享与获取便利

互联网为数学教育构建了一个庞大的资源库，涵盖了丰富的在线教程、视频

讲座和电子教材等。这样的数字化平台极大地扩展了数学教学的边界，为教师和

学生提供了更多元的学习资源。教师在“互联网+”环境下，能够轻松获取不同难

度和风格的教学材料。无论是生动的示例、实例，还是更深度的数学理论，教师

都可以根据学生的水平和需求选择合适的资源。同时互联网的资源共享有助于打

破地域限制，让学生在更广泛的知识领域受益。学生不再局限于教材提供的有限

内容，而是可以通过在线平台获取世界各地的数学资源。通过资源共享，教师可

以充分利用高质量的教育资源设计出富有创意和启发性的教学内容，从不同来源

获取新颖的案例、实例，为学生呈现出更具有现实意义和应用性的数学知识，加

强学生对数学的深层次理解。

（二）互动性和实时反馈

“互联网+”环境为高中数学教学带来了强大的教学辅助工具，教师可以通过

建立实时互动机制，为学生的数学学习创造更为灵活、活跃的环境，促使学生更

积极地投入学习。学生通过互联网平台可以参与各种形式的互动，如在线讨论、

实时答疑等。这样的互动机制不仅促进了学生之间的合作与交流，还在很大程度

上提高了学生的学习兴趣和学习参与度。学生在与同学和教师互动的过程中，更

容易理解数学知识，形成对问题的深刻理解。教师通过在线平台能够实时了解学

生的学习进展，迅速捕捉到学生在数学学习中的水平和面临的困难，这为教师提

供了极为有价值的教育信息，从而使教师能够在课堂上及时纠正学生的错误，精

准指导学生，提高整体教学效果。

（三）提供数字化教学工具

在“互联网+”环境的推动下，高中数学教学经历了数字化的转变，而数字化

教学工具的引入，成为这一变革的积极推动因素。这一趋势为教师和学生提供了

丰富的数字化资源，其中包括数学软件、模拟器等多种工具，从而使数学教学更

加生动、直观。数字化教学工具的互动性和实践性，为学生提供了全新的学习体

验，学生可以深入感受抽象的数学概念，将抽象的数学知识与实际情境相结合。

这种实践性的学习，不仅使学生更容易理解复杂的数学概念，还有助于培养学生

的创造性思维和解决问题的能力，提供了更多面向未来的学习方式。通过与虚拟

实境的结合，学生可以在模拟的数学场景中进行实践。这提升了数学教学的趣味

性和吸引力，有助于学生将数学知识应用于实际问题中，培养了学生的实际运用

能力。

二、“互联网+”环境下高中数学教学中存在的问题

（一）网络信息质量不一

在“互联网+”环境下，网络信息质量不一是高中数学教学存在的主要弊端，

根本原因在于互联网信息的开放性和多样性为数学教学提供了广泛的信息资源,

包括博客、社交媒体、在线教程等，但这些渠道、平台存在大量由非专业人士创

作的数学内容，其准确性难以得到验证。这种非权威性信息可能会误导学生，使

学生在学习数学概念时产生混淆。此外，随着数学知识的不断更新和发展，一些

互联网上的信息可能已经过时，但学生难以判断信息的时效性，从而在学习中基