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如何辅导孩子写作文

“孩子一提作文就头疼，磨叽半天也不下笔”“我闺女也是写作文非常啰嗦，总说不到点儿上”……孩子的写作能力越来越受家长关注。但很多孩子却无从下笔或者离题万里，令家长十分发愁。本报一位读者倾诉了类似问题，看看专家是如何解答的吧。

读者张女士给本报发来一封求助邮件，信中提到，她的孩子即将小升初了，却仍然不会写作文。张女士非常着急。原文如下：

我家孩子强强１１岁，上小学六年级了，但他的作文水平似乎还停留在二三年级水平。我也给他报过作文班，也请过家教，一年花了一万多，但感觉效果不明显，当时课堂上会写了，但下次又不会了，所以就没有再继续。

他的主要问题是事件写不出来，全是大白话，啰嗦半天还是说不到正题上，感觉很没有条理。昨天让写一个“小伙伴”的作文，结果他写了一天，还是写得不理想。

这样下去，到初中估计就完全跟不上了。我家楼上的一个女孩，刚上初一，成绩挺好的，但也就是写不好作文。是不是小学高年级到初中是一个写作文的转折点啊。

我也知道要多注重阅读。强强也是爱读书的，但基本是走马观花型，匆匆翻完，不会说去再读几遍。他也不太喜欢背诵，学校课本上的也是前面学后面忘。知识量太少了，可能也是作文写不好的原因。

我是学工科的，自己语文方面比较薄弱，也不知道如何辅导他。所以，我特别着急。我想问，在孩子即将小升初的情况下，该找什么样的老师来帮助他提高作文水平呢？我又怎样帮助孩子呢？

贵在积累，静待花开

梁佳煜（北京市丰台第五小学小学高级教师）

作为小学语文教师，我能够感受和理解从孩子到家长对于写作方面普遍存在的焦虑。但希望家长能够调整心态，更加专注于学习过程，只有在学习过程中体味乐趣，才能够从根本上改变学习结果。强强具有一定的代表性，这些走马观花式阅读的孩子身上，最缺乏的就是“平时的积累”。

所谓积累，不单纯指笔头好词佳句的积累，还包括孩子作为一个主体对于生活的丰富感悟。习作与阅读是密不可分的，习作的核心是“我手写我心”，即要达到心中有话不吐不快的境界。这其实不难，阅读和生活是习作最好的老师，珍视这种学习资源的过程，孩子就获得了提高。

一是语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。平时广泛阅读书籍、报刊，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片。生活中还可以捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些记在随身带的小本上。日积月累，作文中表达的语言也会不落俗套。

二是要加强材料方面的积累和梳理。由于平时不注意积累素材，孩子们会每到作文时就去搜肠刮肚，依赖家长或者网络。解决这一问

题的根本方法是，深入生活去积累素材。写日记、写观察笔记如果觉得困难，以写微日记（三言两语式评点）、做图文并茂的心情日记等形式为主要途径，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住最核心的、最触动自己的细节，把握人、事、物、景的特征。这样，习作素材就变得有血有肉。

三是要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂，平时遇到事情要深入思考，多问问“为什么”“是什么”“怎么样”。孩子没有形成这样的习惯时，就需要家长去引导。比如，每天有固定的“亲子互动聊天”时间，让孩子畅谈他最想谈的内容，适时点拨。家长还可以帮助孩子以博大精深的中华传统文化精髓（成语、谚语、歇后语）来点评。

为小升初迎考，您能做的简单有效的指导方式还有“对症下药”。从孩子教材中明确重点写作的文体类型有哪些，从新出版的作文选中帮助孩子搜集一些类似的范文，进行分组阅读。相同的命题，不同选材和组材会对孩子的思路产生撞击，联系自身的生活和感悟，他会从不同作者的不同文字中寻找到自己的影子。经过有目的的阅读和思考，再梳理自己的思路，适当借鉴别人的智慧精华，最终形成自己的作品。

习作能力是一个系统的培养工程，语文学习是慢功夫，家长需改变心态，静待花开。

为孩子找一个“思想教练”