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XXX校长在全县毕业班工作推进会上的发言范文
“双减”背景下的初中教育如何实现高质量发展呢？首先，我们要正确理解“双减”：减的是负担，学生的负担、家长的负担；而“减”的目的是“提”，提高育人的质量。所以，完成“双减”的任务，不是取缔了多少线下、线上的培训班，关键是看我们学校的教育是不是完成了我们的既定任务，也就是如何实施校内提质？下面就此谈谈我校的举措。
一、提升初中教育质量工作举措
我校从树立“四观”，发挥“四用”入手，促进初中教育高质量提升。
（一）树立“四观”，增强“减负提质”的意识
1.树立全面发展的质量观
义务教育高质量发展是教育高质量体系的有机组成部分，也是办好人民满意教育的必然要求。我们要全面贯彻党的教育方针，牢记“为党育人，为国育才”初心使命，坚持立德树人根本任务，坚持减负提质不动摇，深入学习贯彻《义务教育质量评价指南》，树立德智体美劳全面发展的教育质量观，高举高质量发展旗帜，让学生全面发展，特长发展，健康成长，茁壮成长。
2.树立科学合理的作业观
作业是教学工作的重要环节，既是对课堂教学成效的检验，又是学生知识应用、能力训练、素养提升的重要途径。坚持以生为本，树立科学合理的作业观，充分发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能。
（1）作业布置上，讲求“减量提质”。严控作业数量，强化作业质量，做到“惜题如金”。作业布置要关注全体，兼顾不同层次学生，每份作业单按照基础题70%，提高题20%，拓展题10%进行精心设计；作业设计要讲究趣味性、生活性、情境性，提高学生对作业的兴趣。坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业
（2）作业讲评上，讲求“落实四性”。“四性”即及时性、针对性、拓展性、互动性。及时性，要求及时批改及时讲评，能及时与学生做题时的思维对接，这是良好讲评效果的一个重要因素；针对性，要求根据答题情况，选择错误率高、迷惑性大的试题，重点讲评；拓展性，即借题发挥，类比拓展，促进知识网络形成；互动性，要求以学生为主体，因为同为错题，往往错因不同，同为对题，不排除歪打正着，所以要在互动中发现问题、解决问题。
（3）作业反馈上，讲求“双向定制”。根据错题反馈，及时调整教与学的策略，包括教师教学内容和教学方法的微调，学生纠错补救方法的定制。
（4）作业落实上，讲求“步步为营”。从作业的开发、布置，到批改、讲评，到部门检查，皆有章可循。学校制定了《XX学校校本作业研发机制》《XX学校作业布置及批改要求》《XX学校校本作业评选方案》，建立“三表一公示”制度，“三表”即《班级作业布置情况汇总表》《班级作业完成情况统计表》《年段作业布置情况周汇总表》，“一公示”即《XX学校课后作业校内公示制度》，使学生作业不超过90分钟的刚性要求得到有效落实，切实减轻学业负担。
3.树立多元诊断的考试观
组织教师认真学习贯彻教育部《关于加强义务教育学校考试管理的通知》精神，制定《XX学校初中考试管理办法》，各年段、各学科不组织单元考、月考，引导教师树立“课堂检测、作业检测、提问检测、小组检测、任务检测”等的新型考试观，构建多元诊断的考试机制，营造减负提质的良好氛围，促进课程教学改革不断深化。
4.树立聚焦素养的评价观
学校本着全面发展的质量观和聚焦素养的教育评价观，综合考虑学生学科考试成绩与过程性表现，建立健全《XX学校初中学业考评制度》，构建以学习过程评价为主与考试终结性评价相结合的考评制度，实现增值评价、发展性评价和综合性评价的有机结合。鼓励实践性评价，如课堂观测、随堂练习、实验操作等，促进评价与“双减”政策下的教育高质量发展同步协调，相向而行，促进学生全面发展、更好发展。
（二）发挥“四用”，加强“减负提质”的阵地
1.发挥教师提质主力军作用
“双减”背景下，对教师的综合素养提出了更高的要求。因此，要重视教师综合素养发展和可持续发展，要求教师，一是“教学结合”，不断学习新理论、新技能，以适应新的中考；二是“教研结合”，营造崇研、乐研的氛围，优化教学，深化教学。我校以智慧校园建设为杠杆，大力建设智慧校园，助力教育提升；充分利用信息技术2.0培训，引导教师将信息技术2.0与课堂教学深度融合，撬动新时代下的教育教学变革。
2.发挥课堂教学主战场作用
向管理要效益，更要向课堂要质量。优化课堂教学，一是调整课堂教学重心，课堂教学要从偏重“教学性的教学”走向“教育性的教学”，即从知识导向走向成长导向；二是精准课堂教学目标，一堂课要在“减负、提质、增效”上下功夫，突出效率、效果、效益；要认真研读课标，聚焦学科核心素养，从教、学、评一体化的视角出发，突出关键能力的培养和必备知识的掌握，重视在具体情境中训练关键能力与必备知识的运用能力。
3.发挥延时服务保障性作用
课后服务是教育质量提升的重要内容与途径，我校坚持“全面发展和个性发展”相结合原则，大力
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