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“散点透视”与研究型大学舞蹈教育

【内容摘要】文章从中国画的技法——“散点透视”的视角出发，

探寻其与研究型大学舞蹈教育人才培养模式的相通性，总结出立足

点的多元性、仰观俯察的观照方式、心物一元的审美引导以及放任

自由的空间意识。并结合教学实践，对研究型大学舞蹈教育进行全

面透视分析，以此来丰富舞蹈教育的内涵，并为其发展方向提出建

设性意见，以推动舞蹈教育的多元化进程。

【关键词】散点透视舞蹈教育多元性仰观俯察审美引导空

间意识

散点透视是中国画的基本透视法则，指画家可以根据自己的创作

意图，打破焦点透视的视域范围，以游动的视线来观察和表现物

象。不受自然的局限，不受空间的约束，更多的是仰观俯察、回环

往复的“流观”性审美观照与思维方式，在观察物象、表现物象上

更自由，更具灵活性，空间更大。只有这种透视观，才能最大限度

地表现中国人观察事物的深广度以及综合性，使描写景物的范围和

主观情意的容量能得到充分发挥，享受心物一元的审美体验过程。

从这个视角来关注研究型大学的舞蹈教育，它们之间似乎有着一些

不约而同的默契，我们把学校或教育者看成艺术家，把受教育者看

成绘画的欣赏者，从而建立起一种传达、接收、反馈、再创造的教

育模式，如果说艺术家和欣赏者通过艺术的滋养可产生心灵互动，

那么教育者与受教育者通过舞蹈的熏陶能激发出思想碰撞。

一、立足点的多元性

散点透视要求视线的游动，在不同的立足点上游览全景。而研究

型大学的舞蹈系强调的是所谓复合型人才的培养模式，即人才技能

的多元性，也就是社会所需要的“通才”。因此学校必须立足于人

才培养模式的多元性和全面性，依托人文与艺术学科教育的综合背

景，在注重专业文化教育与专业技巧培养相结合的同时，培养具有

较高文化修养、了解舞蹈艺术基本规律、具有中外舞蹈专业基本技

能、一专多能的高级舞蹈人才。研究型大学拥有得天独厚的人文发

展教育环境和机遇，又因其拥有综合、全面、多元化的知识培养环

境，使舞蹈系学生与舞蹈专业院校学生相比具有教育资源、信息资

源共享的更广阔、更丰富和更真实的求知空间，进而学生能够多角

度、全方位地把握自己的发展前景。从不同的立足点出发，学生们

享有宽泛的课程平台。但如何利用好这个平台，在真正意义上塑造

学生的社会生存力及就业发展力，可通过以下几种途径予以完善和

实践。

1.要培养“一专多能”的高级舞蹈人才，除了扎实的本专业基础

知识以外，应该多重视交叉性学科的学习，例如艺术创意、舞蹈管

理学、教育心理学等。“以舞为主，博采众长”是多所研究型大学

对舞蹈人才培养目标的规划。

2.研究型大学最大的特点就是综合性强，具有丰富多元的课程设

置和教学资源。本科4年期间，鼓励学生在完成本专业课程学习的

基础上，选择第二学位进行攻读，如教育管理、学前教育、文学学

位等。实践证明，历年舞蹈系毕业生的求职过程中，具有第二学位

的学生受到了普遍的青睐，发展前景更好。

3.加大讲座课和专家课力度。研究型大学普遍都有非常好的文化

环境和专家队伍，所开设的讲座课和专家课有多样、全面、师资水

平较高、可选性大的突出特点。秉承着“请进来，走出去”的教学

理念，在不断扩展学生国际化视野的同时，也不忘探寻民族文化之

根。舞蹈系应鼓励和强调学生在正常完成本专业课程的基础上，多

角度地扩大知识面以开拓文化视野，利于跨学科的课题研究，促进

更多元地解决问题的能力和手段。许多学生在论文、课题、创作中

所产生的较新的理论支点，恰恰来自于专业课以外的讲座及专家课

程给予的感悟和启示。

二、仰观俯察的观照方式

王羲之著名的《兰亭序》中就是以“仰观俯察”的方式来探索世

界的：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视

听之娱，信可乐也。”如果说立足点的多元性强调的是研究型大学

舞蹈教育的广度（横向游动的视线），那么仰观俯察的观照方式则

是强调其深度（纵向游动的视线）。“观属于宏观，察属于微察，观

之察之，是一种宏观与微观贯通的天地。宏观求宇宙之大，微观求

品类之盛；宏观达万物之表，微观入万物之里。”①这里的论述对

观照方式和思维模式的认识得到了引向纵深的进展。由于人的时

间、精力、能量有限，往何处延“深”是首要问题。所谓“一专多

能”的人才，即在明确加强自己独特的专业发展方向的同时，全面

掌握各舞种及舞蹈学科以外的专业知识，“多能”是建立在“一专”

的基础之上。显然，仰观俯察的关照方式最适合个人的专业发展方

向，也就是要引导学生建立有效的舞蹈思维模式