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第十三章儿童戏剧文学与儿童影视文学

教学时数：6学时

教学目的与要求：

通过系统的讲解，要求学生了解儿童戏剧文学的特点和儿童影视文学的概念内涵与艺术

特点，充分认识道儿童戏剧文学的社会功能，理解儿童影视文学的银幕和荧屏呈现的差异，

掌握基本概念的涵义。

教学重点：1、课本剧创编的基本原则和表演要领；2、儿童影视作品的类型特征。

教学难点：

儿童戏剧文学的舞台呈现需要综合考虑的要素，即指导表演所涉及的具体问题。

教学方法手段：课堂讲授、案例分析、多媒体教学;

本章主要阅读文献：

⒈张健主编：《声光灯影里的社会与人生——影视艺术导论》，北京：人民大学出版社，

1999年3月版。

⒉

⒊罗培坤、左培俊主编：《儿童文学创作与研究》华中师范大学出版社，1994年5月版。

第一节儿童戏剧文学（3课时）

教学要求：

⒈了解儿童戏剧文学的发展历程和基本线索。

⒉结合优秀儿童戏剧剧本，引导学生认识儿童剧本的社会意义。

⒊指导学生合作创编课本剧。

教学内容：

儿童戏剧文学和儿童戏剧是密切关联而又存在明显差异的两个概念。儿童戏剧是以少年

儿童为观众、适合于少年儿童接受能力和欣赏趣味的戏剧。儿童剧剧本——儿童戏剧文学具

有双重性：即具有作为演出脚本的戏剧性与作为阅读欣赏对象的文学性。

一、儿童戏剧文学的含义和特征

儿童戏剧文学是儿童戏剧艺术的文学部分，通称儿童剧本。它直接规定了儿童戏剧的主

题、人物、情节、语言和结构，是舞台演出的基础和依据。经过导演处理，用于演出的儿童

剧本，称为儿童剧脚本或台本。

儿童戏剧文学，既可供儿童阅读，又可供戏剧排练演出使用，而且后者还是主要用途。

因舞台时空、演员表演及面对剧场观众的限制，它不能像儿童小说等体裁的作品那样。由作

者来对人物、事件、环境等作详细的描写，而必须通过舞台的布景、灯光、音响以及人物的

装束、动作、表情、对话来体现。即要求通过一定时间和空间中的演员的语言和动作来塑造

形象、表现情节，并通过人物性格、行为和思想感情、心理状态的冲突来展开剧情，反映儿

童生存其间的现实生活的内容。冲突同样是儿童戏剧的灵魂，由冲突才形成儿童戏剧的情节，

有冲突才有戏剧的故事性与可读(视)性。

儿童戏剧剧本的构成，主要由人物的对话(台词或唱词)和舞台指示两大部分。台词或唱

词是剧中人物的口语。“舞台指示”也称“舞台说明”，是指以简要的文字说明人物的形貌

特征、生活场景、舞台气氛、舞台时空变化以及舞台美术方面的若干要求。因而，儿童戏剧

文学对语言有特殊的要求，剧中人物的对话务必适应人物自身的身份与性格，又要照顾到儿

童读者心理特征与知识水平，要使小观众读得懂，听得明白，并且在情绪上受到感染。舞台

指示也应扼要而确切。

与一般戏剧文学相比较，儿童戏剧文学的特征有四：其一，在内容方面，多写发生在

儿童中间的人和事，这样儿童感到亲切、可信，易于接受；其二，剧中人物，不论是“人”，

还是动植物和其他事物的拟人形象，都必须让儿童感到活泼、有趣；其三，剧本的舞台设计，

应当新颖明朗，别开生面，有儿童情趣，能引起儿童的高度注意和丰富想象；其四，剧情的

发展应当力求紧张明快，结构应单纯，不仅让儿童易于和乐于接受，也要适合他们自己排练

和演出。上述四个方面的特征说明儿童戏剧文学，不只是语言的艺术，也是舞台的艺术，而

且还是面向儿童的艺术。简而言之，儿童戏剧文学具有一般戏剧文学的艺术特征，遵循一

般戏剧创作的普遍规律但又具有自身的独特性。这些特殊性来自儿童观众的年龄、心理特征

以及由此产生的独特审美需求。

具体而言儿童剧剧本特征有以下方面：

（一）主题积极明朗，题材选择、戏剧冲突、情境设置符合儿童接受能力

（二）塑造真实可信、个性鲜明的舞台形象

（三）戏剧结构单纯、紧凑，故事性强

（四）调动多种艺术手段，创造浓郁的儿童情趣

二、儿童戏剧文学的类别

儿童戏剧文学可按不同的分类标准划分类别：

有各种不同的分类。从作品的内容、性质及产生的美感效果划分，可分为：悲剧、喜剧、

正剧；从篇幅长短分，可分为：独幕剧、多幕剧；从表现形式分，可分为：儿童话剧、儿童

歌舞剧、舞剧、木偶戏、皮影戏、滑稽戏等；从演出的情形分，可分为：活报剧、广播剧、

学校剧等。还可以从体裁相互交叉的角度，将儿童戏剧分为童话剧、诗剧