5.2用发展的观点处理人生问题教学设计-2023-2024学年中职高教版（2023）哲学与人生.docx

5.2用发展的观点处理人生问题教学设计-2023-2024学年中职高教版（2023）哲学与人生

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5.2用发展的观点处理人生问题教学设计-2023-2024学年中职高教版（2023）哲学与人生

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自2023-2024学年中职高教版《哲学与人生》第五章第二节“用发展的观点处理人生问题”。内容主要包括：发展的概念、发展的实质、用发展的观点看待人生问题，以及如何运用发展的观点解决实际生活中遇到的问题。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中，已经对哲学基本概念、人生哲学有了初步了解。在此基础上，本节课将引导学生结合已有的哲学知识，从发展的角度审视人生问题，深入探讨发展的实质及其在人生中的应用。这将有助于学生形成系统的人生观，提高他们用哲学观点分析和解决问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，提升学生的哲学思维能力，使他们能够运用发展的观点分析和理解人生问题，培养深刻的思考习惯。其次，增强学生的批判性思维能力，学会从多元角度审视问题，勇于质疑和探索，形成独立见解。最后，强化学生的实践能力，将发展的观点应用于实际人生困境中，提高解决问题和适应社会的能力。通过本节课的学习，使学生能够在哲学与人生的交叉领域内，形成具有发展视野和解决问题能力的学科核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经对哲学的基本概念、人生哲学有了初步了解，熟悉了哲学思考的基本方法。此外，他们对发展的概念、实质以及其在社会历史中的应用也有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：中职阶段的学生思维活跃，对社会现象和人生问题有一定的关注和兴趣。他们具有一定的逻辑思维能力和批判性思维能力，喜欢通过讨论、案例分析等方式进行学习。此外，学生在学习过程中表现出多样化的学习风格，有的擅长抽象思考，有的则更偏好具体实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会在以下几个方面遇到困难：首先，如何将发展的观点与人生问题有效结合，深入分析问题本质；其次，运用发展的观点解决实际问题时，可能会面临思路不清晰、方法选择不当等问题；最后，学生在批判性思维方面可能存在不足，需要引导和培养。

针对以上分析，教学过程中应关注学生个体差异，充分调动他们的学习兴趣，通过案例讨论、小组合作等形式，帮助学生克服困难，提高解决问题的能力。同时，注重引导学生形成独立思考和批判性思维，培养他们将理论知识应用于实际生活的能力。

教学资源

1.硬件资源：

-投影仪

-讲台与白板

-学生用笔记本电脑或平板电脑

2.软件资源：

-哲学与人生教材

-教学PPT

-相关案例资料

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线讨论与互动平台

4.信息化资源：

-电子教材

-教学视频

-哲学相关文章与书籍

5.教学手段：

-讲授与引导

-小组合作学习

-案例分析与讨论

-课堂互动与反馈

-课后作业与反思

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是“5.2用发展的观点处理人生问题”。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要从发展的角度去思考和处理的问题？”（如个人成长、人际关系等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索用发展的观点处理人生问题的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解发展的基本概念。发展是……（事物由简单到复杂、由低级到高级的变化过程）。它是……（解释其重要性或应用，如认识自我、规划未来等）。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何用发展的观点看待个人成长中的问题，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调发展的实质和如何运用发展的观点这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与发展的观点相关的人生问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的思维训练活动。这个活动将演示如何运用发展的观点分析问题。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和思维训练的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“用发展的观点处理人生问题”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问