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项目八第一课时用列表表示和计算平均气温教学设计2023—2024学年沪科版（2019）高中信息技术必修1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

项目八第一课时用列表表示和计算平均气温教学设计2023—2024学年沪科版（2019）高中信息技术必修1

教材分析

《高中信息技术必修1》沪科版（2019）中项目八关于数据的表示和处理，是学生掌握信息技术基础知识和技能的重要章节。本课时“用列表表示和计算平均气温”旨在引导学生通过实际案例，掌握列表这一数据结构在处理气温数据中的应用，进而理解平均气温的计算方法。课程内容与课本紧密关联，通过实践活动，让学生学会运用信息技术手段解决实际问题，提高数据处理能力，符合高中一年级学生的知识深度和教学实际需求。

核心素养目标

本课时聚焦培养学生信息技术学科的核心素养，通过“用列表表示和计算平均气温”的学习，旨在提升学生在数据意识、计算思维和数字化创新能力方面的素养。学生将能够理解数据在现实世界中的意义和价值，运用列表组织数据，通过算法计算平均气温，培养数据敏感性和信息处理能力。此外，课程鼓励学生创新思考，探索数据处理的不同方法，激发学生在面对复杂问题时运用计算思维解决问题的能力，进而促进其数字化创新精神的形成，与课本内容相辅相成，符合学科核心素养培养的要求。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习本课时前，学生已经掌握了计算机基础操作、简单的编程逻辑以及数据收集等基本信息技术知识。特别是，他们已经通过前期学习了解了数据类型、变量和基本的输入输出操作，这些都是理解和运用列表表示气温数据的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级学生对信息技术有较高的兴趣，尤其对与生活实际相结合的内容更为关注。他们具备一定的逻辑思维能力，喜欢通过实践操作来学习新知识。学生的学习风格多样，有的喜欢独立探索，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在具体操作中，学生可能会在列表的创建和使用上遇到困难，例如如何有效地组织数据、如何处理异常数据等。此外，计算平均气温时，可能会对如何使用循环和条件语句来处理数据列表感到困惑。对于学习风格偏向视觉和操作的学生来说，理解抽象的算法过程可能是一个挑战。

结合课本内容，学生在学习过程中可能需要更多的实际案例和直观演示来帮助他们理解列表的工作原理以及如何通过编程来计算平均气温。因此，教学策略应注重差异化教学，提供丰富的学习资源和个性化的指导，以帮助学生克服这些困难和挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好沪科版（2019）高中信息技术必修1的教材，特别是项目八的相关内容。教材中将提供列表表示和计算平均气温的基础理论知识，为学生提供学习的框架和参考。

-学习资料：提前发放气温数据记录表，包括一周内每天的气温记录，用于学生练习使用列表表示数据。

2.辅助材料：

-图片：准备展示不同城市、不同季节的气温变化图表，帮助学生理解气温数据的多变性和实际意义。

-图表：准备一些已经完成的列表表示气温的示例图表，以及计算平均气温的步骤图，以供学生参考。

-视频：剪辑一些与气温测量、数据处理相关的操作视频，如如何使用温度计、如何在编程环境中创建列表等，以便于学生更直观地学习操作过程。

-互动软件：提供或推荐一些在线互动软件，让学生能够模拟列表的创建和平均气温的计算过程，增强学习体验。

3.实验器材：

-计算机及相关软件：确保每位学生都能访问安装有数据处理软件（如Excel、Python等）的计算机，以便进行实际操作。

-数据收集工具：如温度计等，用于模拟数据收集过程，让学生了解数据产生的实际情境。

4.教室布置：

-操作区：将教室划分为不同的操作区，每个区域配备必要的计算机设备和实验器材，以便学生进行实践操作。

-小组讨论区：布置可供小组讨论的圆形或方形桌椅，鼓励学生进行合作学习，共同解决问题。

-展示区：设置一个展示区，供学生展示自己的作品和成果，促进课堂内的交流和分享。

-教学提示区：在教室显眼位置悬挂或张贴与列表操作、计算平均气温相关的提示海报，提供学习参考。

教学资源的准备应充分考虑到学生的实际需求，确保资源的多样性和实用性，以便于学生在学习过程中能够更好地理解课本内容，并将理论知识与实践操作相结合，提高学习的效率和质量。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是“项目八第一课时用列表表示和计算平均气温”。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过气温的变化？”比如，我们如何知道这一周的平均气温是多少？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，