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《〈物种起源〉绪论》一体化教学案（老师版）

教学设想：

本专题分为三个板块：第一板块“探究与发觉”侧重人在科

学领域的探究，对客观世界内在规律的把握，同时对科学家

的精神品行，对科学的价值进行相识与思索，让我们享受发

觉与探究的无穷乐趣；其次板块“奇异的自然”则把目光转

向奇妙的自然界，展示它的丰富多彩、绮丽多姿，让人惊羡

于造物主的鬼斧神工，向我们展示呈现大自然的绚丽与斑斓；

第三板块“漂亮的创建”，又将目光收回到人类自身，侧重

相识科学的实践性品行，并通过特定的实例说明白科学与美

的内在联系，说明不管是科学还是艺术，都是依据美的规律

来造形的。

本文编排在苏教版“探究与发觉”的板块，属于“文本研习”

要求，编者的意图是，借该篇培育学生阅读科学说明文的实

力，再借本篇了解科学探究应当具备的品行。本文的阅读也

没有什么难度，教学时以朗读把握信息为主。

目标要求：

1、能够辨别和筛选重要信息。

2、能够把握文中关键句,进而整体把握文章的结构层次和作

者的观点看法。

3、了解科学探究应当具备的品行，并培育自己良好的素养。

课时设置：2教时。

第1教时

要点：了解有关常识背景，总结归纳，把握整体内容。

过程：

一、导入（单元板块教学要求及本文学习目标）

二、了解作者

达尔文(1809～1882)，英国博物学家，进化论的创立者。他

诞生于英国一位名医之家，1825年进爱丁堡高校学医，1828

年进剑桥高校学神学。他从小热心探讨自然科学，特殊是生

物学。1831年至1836年，由于汉斯罗教授的举荐，他以自

然科学家的身份，随英国皇家军舰比格尔号环球旅行。1859

年发表《物种起源》，从根本上否定了当时甚嚣尘上的“神

创论”“物种不变论”等传统观念。由于达尔文，生物学从

根本上摆脱了神学和唯心主义的束缚。进化论引导人们深化

地探讨遗传、变异的物质基础及规律，为分子遗传学、分子

生物学的发绽开拓了道路。近百年来，分子生物学修正、丰

富、完：善了进化论，但是，达尔文奠定的遗传、变异和自

然选择的基本原理，仍旧是人类相识生物进化的基石。不仅

如此，达尔文的进化论的意义远远超越了自然科学的范畴，

成为人类的思想武器。1882年4月19日，这位宏大的生物

学家逝世了。由于达尔文一生对生物科学作出划时代的贡献，

人们将他葬在伦敦威斯敏斯特寺院中堂的北廊，和杰出的科

学家牛顿葬在同一个地方。

三、了解常识

1、关于“进化论”

进化论，亦称“演化论”，旧译“天演论”。通常指生物界的

进化理论。生物进化论是探讨生物进化、生物发展规律以及

如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要科学。进化

论一词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定

了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起

源、物种分化和形成等进化；理论的进一步发展，认为生物

最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的

祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由

低级到高级，从简洁到困难，种类由少到多。恩格斯认为达

尔文的进化理论是19世纪自然科学三大发觉(能量守恒和转

换定律、细胞学说和进化论)之一。

2、关于“绪论”

绪论、导言，一种说法，一种文体。放在书的前面，目的是

让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。

四、字词积累

1、留意读音：

狭隘（xiáài）琐屑（suǒxiè）胚（pēi）胎冒

昧（mèi）槲（hú）寄生

2、辨析近义词

收集、搜集区分：（后一个强调到处找寻）

完备、完善区分：（后一个强调做好）

忽视、忽视区分：（前一个含意外或不须要，后一个含主观

因素的不重视）

五、阅读课文，归纳总结，整体把握

（交代写作经过

整理成书的过程（１）

提前发表的缘由（２）

内容过简的缘由（３）

说明基本观点

物种由演化而来（４）

介绍探讨的方法（５）

家养变异的作用（６）

强调观点的正确（７））

六、学习筛选重要信息

思索下列问题，先看书，再和同学探讨，打算班级沟通发言

1、画出每个自然段的关键句

（我之所以说明这些事情，是为了表明我并没有轻率地下结

论。

所以被督促来发表这个

我现在刊印的这个“”必定是不完善的

我不能对于那些慷慨帮助我的自然学者一一表示谢意

物种不是被独立创建出来的，而是像变种一样，是从其他物

种传下来的

洞察改变和相互适应的方法是极其重要的

人类的“选种”在累积连续的微小变异中，具有何等巨大的

力气。任何生物假如能以任何生存方式发生有利于自己的、

纵使