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重视资源整合提高综合素养
语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径
的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。综合性
学习提倡跨领域结合,提倡与生活链接,因此,在教学实践中,教
师应有意识地对各种课程资源进行整合,以体现综合性学习的整合
性,促进学生语文综合素养的全面提高。
一、整合学科资源,开展综合性学习
(1)学科内的整合。语文教材具有典范性、整合性、灵活性和
开放性特征,注重情感态度、知识能力之间的联系,致力于学生语
文素养的整体提高,是我们开展语文综合性学习的重要依托。在平
时教学过程中,我们教师应具有强烈的捕捉综合性学习的主题意
识,对教材进行“精加工”——将每篇课文中值得教学的“精华”
筛选出来,引导学生根据学习内容确立综合性学习的主题,引导学
生查找、整理各种资料,开展系列性的综合实践活动。此外,按学
生认识事物的线索或解决问题的线索来考虑学科内部知识的整合,
以教材编排体系与选材内容,以学科本身知识体系内容为点,确定
学习内容,开展综合性学习活动。
(2)学科间的融合。语文课程应植根于现实,面向世界,面向
未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化
科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整
合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实
践能力。如第三册第三单元“美丽的图案”为主题开展综合性学习。
活动前,老师说:“秋风送爽,不同颜色、不同形状的叶子像蝴蝶
般飞舞,多么漂亮,去拣几片漂亮的叶子作为书签吧!”几天后,
老师又要求学生按颜色、形状等进行分类。在这样的综合性学习活
动中,达到了“学科生活化,生活学科化”的效果,加强了学生的
实践能力,融合了人文精神与学科精神,提高了学生语文综合素养。
同时拓宽了学生的视野,使学生受到经典文化的熏陶,而且有利于
培养学生的问题意识及主动探究、自学自育的能力。
二、结合校园活动,开展综合性学习
综合性学习的内容是丰富的,可以涵盖学习和生活的方方面面,
包括学校、家庭、社区乃至自然界及社会生活的各个领域。把语文
综合性学习和校园文化建设有机整合,根据社会及社区最前沿的文
化动态、学校文化活动及家庭生活开展富有校本特色的系列语文综
合性学习活动。如围绕“五爱”教育主题,先后组织开展“十大主
题”综合性学习活动,并把学生的活动成果整理成集,“十大主题”
包括:①“奥运精神激励我”演讲、征文、手抄报比赛;②“灿
烂文化颂实小”大型文化节;③“多彩假期我快乐”体验与征文活
动;④“军训苦于乐”体验与征文活动;⑤“我爱我家——班级宣
传栏设计与征文活动”;⑥“孝敬日,我能行”体验与征文活动;
⑦“我与阳山小朋友手拉手”体验与征文活动;⑧“健康伴我快成
长”征文比赛;⑨“走进社区,走进生活”实践活动;⑩“新苗”
展风采实践活动。在这一系列的活动中,语文学习渗透到每一个角
落,学生既得到了全面深刻的高尚情感体验和熏陶,语文的综合素
养又得到了全面的培养。
三、挖掘社区资源,开展综合性学习
新《语文课程标准》指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文
等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利
用。”例如:在学习了“人与自然”为主题的课文学习后,利用我
校学生的特殊性(家长普遍是做铝材生意的有钱人),我们引导学
生确定了“铝材与我们的关系”为主题的综合性学习活动,挖掘家
长人力物力资源,组织学生走出校园,走进大沥多家铝型材厂、走
入大沥社区、环保站、各房地产开放区等进行参观、访问、调查、
研究,以及充分利用校园互联网了解大沥铝材的发展历程,铝材对
大沥经济、环境、生活的影响,撰写调查报告、环保小论文、设计
市区建设规划书。活动中,促进学生对社区经济发展、社会文化、
人文精神、物业环境等若干问题的思考,加深学生对知识内涵的理
解和掌握,具备一些最基本的语文素养。同时,学生在对事物进行
认识的同时会获得独特的个人感受,从而不断认识自我和社会,发
现自我,感受到自己的价值和成功感,在语文实践中不断增强语文
学习的积极性和主动性,真正促进学生素养的全面提高。
综合性学习的内容是丰富的,教师要创造性地进行教学,将学
校、家庭、社会、语文教育等形成一个整体,使一切课程资源一切
活动形式都得到合理利用,引导学生进行综合性学习,不断提高语
文综合素养。
参考文献:
[1]钟启泉,崔允郭,张华主编.基础教育课程改革纲要(试
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