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江苏省普通高中课程基地建设的理论与实践研究

江苏省教育厅基教处马斌

一、对课题的理解和把握

课程基地是围绕学生综合素质提升为追求，以建设学科内容的物质呈现平台为基础，通

过师生做中学、学中做方式，巩固、演示、验证、探究和拓展教学内容，充分挖掘学生天赋

潜能，努力培养学生学习能力、实践能力、创新能力的实践性、体验性、自主性教学“新课

堂”；课程基地是现有教学课堂的延伸、升华和互补；课程基地是基础教育内涵发展、转型

升级的探索；课程基地包含：设施设备、课程、师资、资源的统一，是理念、方法、路径的

融合；课程基地的最终目的是帮助学习巩固知识、掌握知识、运用知识。

（一）研究问题的提出

江苏省普通高中课程基地建设的构想，基于以下几点基本思考：

――世纪之问的试解。钱学森提出中国为什么培养不出创新人才？我们认为，长期以

来，学校教育都在为怎么找到适合的学生而奋斗，以分数为标准基本上找到的都是合适考试

的学生。应答钱学森的世纪之问，作为有责任、有胸襟的江苏教育人，要敢立潮头，主动试

解，从为教育找到适合的学生，转向为学生找到合适的教育上来。适合的就是最好的，适合

的平台在哪里？课程基地的创建为学生“适合”的体验搭建了平台。

――教育功能的审思。教育能强国吗？不是所有的教育都能强国的，只有科学有效的

教育才能强国。科学有效的教育才能有效育人、育有效的人，才能真正培养出促进社会经济

的人才。实践性、创新性是育有效人的主题词，而且正是课程基地的重要特征。

――教育瓶颈的突破。长期以来，困绕高中教育的两个瓶颈问题，一是千校一面、二

是素质教育。千校一面的应试压抑了学生个性的发展空间，而丰富多彩的课程基地将会催生

学生潜能的个性选择；硝烟弥漫的考试剥夺了青少年成长中应有的快乐，而动手实践的课程

基地就是要还给青少年做中学的青春乐趣。

――教学质量的提升。课程基地建设是强化教学环节、转变教学方式的重要载体。通

过课程内容的模型建构、情境创设、内容拓展等，提高学生学习能力，拓展有效运用途径，

有利于增强学生理解、巩固、生成知识，切实减负增效；有利于纠正当前高中教育重课堂轻

课外、重知识轻能力、重书本轻实践的现象，转变教学方式；有利于推进学校从应试教育转

向素质教育，实现真正意义上的教学质量提升。

――优化投入的载体。在整个基础教育中，长期以来高中教育政府投入一直偏少，缺

少应有的生均公用经费标准。所以，国家中长期教育改革和发展规划纲要明确“普通高中以

财政投入为主”，增加政府投入，一方面要解决宏观政府问题上的制度建设，另一方面要有

转向内涵发展的专项建设，使教育投入更多地从硬件投入转到软件投入、从保障性投入转到

发展性投入上来，更多地以投入保障质量，以投入提高教师水平。课程基地建设成为财政投

入的项目抓手。

――教育创新的探索。在高中教育，一方面由于高考的压力，教学改革、教学方法和

教学质量都是达到了相当的水平，同时，也由于高考的单一方式，形成了高中千校一面的现

象。江苏高中教育要继续走在全国的前列，必须以率先的勇气破解高中教育发展中共性的问

题，提供做法和经验。课程基地建设是高中转型升级、优质特色发展的重要举措。通过建设

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课程基地，以项目引领发展，以课程丰富内涵，以基地拓展课堂。通过多样化课程、多样化

实施途径、多样化手段单等，为学生多样化学习、全面发展创新路径。为学生兴趣、爱好、

特长、专业、职业和事业融为一体的人生未来奠基。

（二）研究现状的描述

1、国内相关研究情况：

国内相关研究主要集中在三个方面：

（1）普通高中课程改革以来，全国各地许多高中都建立了学科基地。但学科基地有着

先天性的缺陷：关注学科内容体系以及教学方法而没有关注学习平台的建设；只涉及一个学

科而不是学校所有学科；只关注部分学生的学习而没有关注到所有学生的学习。

（2）职教系统进行的实训基地建设的探索。实训基地的建设是以服务为宗旨、以就业

为导向，不断推进教育教学、教材建设、课程设置和培养模式等各项改革的，建立了产教结

合、产学合作等有效机制。但实训基地是职业学校专业应用的，可以借鉴一些实践做法，并

不能解决普通高中存在的问题。

（3）关于课程基地建设的某些要素的理论探讨。此类研究主要集中于对学习环境的研

究，如南京大学桑新民教授研究的“学习主体与