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篇一:《耕耘与收获》

耕耘与收获

哲学家詹姆士指出“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是

如此。对教师的赞美是“阳光、空气和水”，这是学生成长不可缺少的养料。有人说“一切最

好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，

作为班主任老师对全班学生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。

一、重视对学生的心理辅导，让孩子们有一颗健康的心灵

初三学生学习任务重，他们面临着毕业、升学，承受的心理压力特别重，这压力有来自

于家长过高的期盼，也有来自于自身的考试焦虑。如果不重视对他们的心理健康教育，就可

能造成事倍功半的效果。{关于,收获--耕耘的800字作文}.{关于,收获--耕耘的800字作文}.

首先，个别谈话，时时掌握学生的思想动向，对症下药。

魏书生老师说“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，

许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”我经常和同学们个别谈话，了解他们的

思想动态，掌握他们的思想状况，倾听他们的意见和建议。其次，有效利用学生对教师的依

赖心理。我便尽量多抽时间和他们在一起，不为别的，只为给他们心灵以安慰，尤其是留守

孩子，他们更需要老师的关爱。因为有了关爱，才有学生临走时难舍难分，深深鞠躬的感人

场面；因为有了关爱，才有学生电话那头保重身体的暖人话语……

二、建立个体追踪管理，狠抓踏线生工作{关于,收获--耕耘的800字作文}.

踏线生后期的管理，首先必须把准学生的底细，准确了解每一位学生。包括学生的家庭、

个人思想、同学交往、学习进展等基本状况，协助任课教师分别为不同的学生制定不同的要

求，制定不同的目标，对每一位踏线生实行追踪管理。{关于,收获--耕耘的800字作文}.

（一）狠抓踏线生的弱势学科，建立学生辅导卡

作为一个班主任，我把中等生的情况做了全面的分析，具体到每一个学生的每一个学科。

我把整理出来的情况一一汇报给科任教师，其他的科任老师看到了这一点，他们也纷纷行动

起来，找自己的学科的弱势学生，不放过学生的每个空

篇二:《耕耘与收获》

耕耘与收获

这学期,我们在作文阅读个性化课题组的精心组织下,对作文教学进行了进一步的分析、

学习和交流,参加了作文课题研讨。回顾这一个学期的时间历程,感受收益颇多,现将实践心得

作此汇报:

一、素材来源于生活

在习作教学中我发现,不少学生对写作存在着自卑、厌烦、害怕的心理,甚至把习作当成

包袱,应付了之。学生作文假话连篇,干巴巴的,读后让人沮丧。看到这些习作,仿佛面对的是

一潭死水,怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。但是在平时与学生的交谈中,我发现有一

些习作困难的同学,在平时说话时语言表达并没有困难,表达一件事时甚至能做到绘声绘色。

那为什么在写作文时却无从下手呢?总结原因,学生写作的素材太少,不会将生活中发生的事

用语言描述出来。生活是最好的老师,让学生向生活学习写作,方法可以是写日记,记随笔,阅

读书籍。

写日记。日记就像一个如影随形的朋友,把你在一天中发生的事按照时间顺序记录下来,

不但锻炼中学生语言的运用能力,更锻炼了学生按一定顺序叙述一件或多件事。积累生活中的

小事将它写在作文中,就不会言之无物了。

随笔。随笔是在兴趣的基础上记录自己身边感兴趣的事,或者在阅读中发现的感动自己的

段落,句子或好的字词。将自己的一些感受和看到的一些景物或事情记录下来,抒发自己的感

情和发表自己的意见。培养学生留心观察生活,爱动笔、爱记录、爱写作的好习

篇三:《收获一片爱作文800字》

收获一片爱作文800字

小时候，我和奶奶住在一个村庄里。奶奶一直无微不至地照顾着屋后的一棵小苹果树，

我好奇地问奶奶其中的原因，奶奶笑着说“孩子啊，只有播种一颗爱心的种子，才能收获一

片爱啊！”我似懂非懂地点头

初春，苹果树偷偷抽出新芽，芽儿攀上树枝，向飞来的两只鸟儿招手，鸟儿飞来，时而

向上，时而向下，时而从芽儿的缝隙中穿过。芽儿玩得很高兴，鸟儿也很开心，树下的奶奶

也很欣慰。奶奶温柔地望着鸟儿，为鸟儿搭建了一个温暖的巢，轻声说道“春天来了，鸟儿，

你就在这儿安家吧！”我爱怜地地抚摸着芽儿，浅浅地笑。

盛夏，芽儿已长成了叶儿，绿油油的，繁密极了，唯独不见了那两只活泼的鸟儿，原来，

它们已经做了鸟妈妈鸟爸爸，正四处奔波，寻找食物呢。树下的奶奶，眼神依然温柔，望着

忙碌的鸟儿