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第10课蒙古族的兴起与元朝的建立

课型：新授课年级：七年级

一、本课教材内容分析：

峰烟滚滚，10—13世纪的中国大地先后诞生了四个强大的北方民族政权，契丹人建立的

辽，党项人建立的西夏，女真人建立的金和蒙古人建立元。在这段历史中，成就了中国历史

上第一个由北方少数民族建立的大一统王朝和中国历史上疆域最辽阔的时代，在本课中，将

对成吉思汗统一蒙古和蒙古族完成统一，建立元朝的相关内容进行学习。

二、学情分析：

四川师范大学附属第七实验中学依托四川师范大学丰富的教育资源，秉承“知行合一，

止于至善”的教育追求，以“尊重学生个性差异，全面育人，扬长发展，为学生幸福人生奠

基”为办学理念，以特色办学吸引学生，以自主发展引导学生，构建学生基于内在激发的自

我成长的教育模式。该校的初一学生综合素养较高，对历史知识有了一定的储备，但在知识

方面具有碎片化特征，对历史脉络缺乏系统把握。从心理学角度，他们仍以感性认识为主，

更容易接受直观的事物，具有强烈的好奇心和朴素的爱国情感。初一年级的学生，已经开始

步入青春期，对于说教式的价值观，人生观是比较抵触的，但是对于由客观事物引发的情感

是真挚的，由此带来的思考，更容易深入内心。

三、教学目标：

历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。

1、通过蒙古灭金和西夏地图，学生能直观感受到金和西夏、吐蕃、南宋等所在的地理位

置、蒙古进攻的路线等，学生运用展示过的方位图示，按先后顺序来为大家讲解统一全国的

过程，通过这一“主动输出”的环节，渗透了历史学科“时空观念”这一核心素养。

2、通过成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字资料，获取有效历史信息，通

过观察元大都平面图等方式进行学习。从而渗透了历史学科“史料实证”这一核心素养。

3、通过阅读《知识拓展》，正确评价文天祥的抗元行动。从而渗透了历史学科“唯物史

观”这一核心素养。

4、通过本课三位人物的学习，达到立德树人的效果。同学们感受到“天下兴亡匹夫有

责”的家国情怀教育，“正心笃志崇德弘毅”为重点的人格修养教育。同时结合广安乡土资

源进行历史教学，如大良城的介绍，学生发现历史离我们并不遥远，学生热爱家乡和祖国的

情感也会因为有所依托而变得更加强烈，从而培养“家国情怀”的核心素养。

四、教学重难点：

重点：成吉思汗统一蒙古；元朝的建立与统一。

难点：元朝的建立与统一

五、教学用具：

自制多媒体课件

六、教学流程

1

教师活动学生活动设计意图

导入：播放数字故事，《中国人，

民族魂》好，亲爱的同学们，我们

华夏五千年的历史正是由于有了这

集中学生注意力

些人才更加的精彩，也正是这些人

营造氛围，直接

创造了历史，用他们的精神和品质观看数字故事

设问，让学生带

创造了铸就了我们的民族魂，片段

着好奇心进入新

停留在这个时候，当南宋与金政权

课的学习

对峙的时候，我国北方蒙古族草原

部落降生了一名婴孩，他的出生，

使蒙古族逐渐兴起，他的子孙建立

了后来的元朝，他是谁呢？让我们

一起来学习今天的新课。

从视觉和听觉上

将学生带入情

刚才我