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《义务教育英语课程标准（2022年版）》的拐点、难点与奇点

发布时间：2023-02-21T01:49:15.576Z来源：《中国教师》2022年10月19期作者：张宝慧

[导读]2022年版英语课程标准在课程方案、课程标准、课程性质、课程理念、核心素养、课程内容、学段目标等多个方面存在明确拐点

张宝慧

东丰县第四中学136300

摘要：2022年版英语课程标准在课程方案、课程标准、课程性质、课程理念、核心素养、课程内容、学段目标等多个方面存在明确拐

点。针对目前于“教师的思维能力欠佳制约学生思维训练的提质增效、听评课的“合作性缺失”导致教师专业成长要素的隐性流失”存在的重

要难点，教师可以将思维能力训练和商榷性评课话语的“五维”“六何”“七化”作为重要教学突围奇点，完成新时代英语义务教育工作的改进创

新发展。

关键词：义务教育英语课程标准；课程理念；思维能力教学；创新能力教学

引言：随着时代的进步和发展，传统义务教育理念和教育模式展现出较多弊端，需要我们切实根据现有社会发展特征和教育事业发展

方向作出有效调整。[1]2022年版义务教育英语课程标准根据当前全新的教育发展目标和育人理念，针对新时代全新的英语义务教育工作作

出创新规划，有效针对传统教育问题和困境提出新的教学理念和实践方针，为当代英语义务教育工作作出重要指示。

1.2022年版英语课标的拐点与难点

1.12022年版英语课标的拐点

第一，课程方案方面，确立“有理想、有本领、有担当”为英语课程义务教育阶段的基本教育要求。[2]第二，课程标准方面，确立

以正确的价值导向、综合全面的教学体系、社会实践重要个人品质和关键能力为核心的基本教学培养要求。第三，课程性质方面，要求英

语课程教学活动既要体现学科知识的工具性特征，又要将人文素养性知识充分融合在其教学内容和教学活动中，帮助学生实现综合全面性

发展。第四，课程理念方面，要求教师紧紧围绕核心素养教育目标，积极根据地域特征展开特色化教学，在高度具备民族文化凝聚力的前

提下完成基本内容教学。第五，核心素养方面，要求教师树立立德树人教育目标，积极根据核心素养开展多元化教学活动，培养学生多方

面英语学习能力。[3]第六，课程内容方面，深入开展围绕主题、语篇、文化知识、语言知识、学习策略和学习技能的英语教学活动，引导

学生重视学习方法的养成。第七，学段目标方面，由原本2011年版英语课标的五级目标调整为当下的三级目标。第八，学业质量方面，围

绕英语核心素养教育理念而展开，积极提升学生在语言文化、道德品质、思维能力、学业水平等多方面的学习成果。第九，教学建议与评

价建议方面，坚持将把以人为本融入英语学科教学活动中，重视学生的根本性发展，强化英语单元性教学，增强教学内容的整合性。第

十，教学提示方面，鼓励增强课堂教学提示内容的针对性，积极应用因材施教的方式开展个性化教学活动，提升教学效率。[4]

1.22022年版英语课标的难点

第一，教师的思维能力欠佳，严重制约学生思维训练的提质增效。2022年版英语课程标准更加注重学生的基本学习质量提升，扭转传

统单纯注重学生学习数量堆积的局面。[5]在此状况下，很多教师依然缺乏先进且科学的创新思维、逻辑性思维、探究性思维能力，导致学

生在全新教育环境下无法接收到全新的教育教学培养。很多英语教师依然处于传统教育理念模式中，没有真正根据社会发展状况及时作出

自我调整，在知识整合思维、创新思维能力方面明显动力不足，不利于学生群体综合英语创新思维能力的培养和提升。很多教师习惯于传

统较为零散孤立的知识点教学模式，导致学生也习惯性形成零散性思维模式。

第二，听评课的“合作性缺失”，导致教师专业成长要素的隐性流失。传统英语课程标准忽视对教师教学研究能力的培养，在2022年版

英语课程标准中，对教学研究和教师培训工作作出具体要求，倡导教师群体积极开展专业化学习活动和教学研究活动，更加重视学生专业

化教学能力的培养。听评课能够通过教师之间的相互欣赏和学习，帮助教师更加明确的认清自己的教学优势和教学缺点，鼓励教师在集体

听评课程活动中，发扬“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的精神，根据其他教师在教学过程中的表现积极对照自我、反思自我，从而帮助

教师精准提升自我。但是在现实的听评课活动中，很多教师将其看作一种教学形式，总是以“走流程”的方式开展听评活动，很少真正全身

心参与其中，对教师同行的教学表现进行十分敷衍的听评反馈，很