教师资格考试小学教育教学知识与能力2024年下半年自测试题与参考答案.docxVIP

2024年下半年教师资格考试小学教育教学知识与能力自测试题与参考答案

一、单项选择题（本大题有20小题，每小题2分，共40分）

1、小学生在学习了四边形之后，再学习平行四边形，这种学习属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列学习

D.归属学习

答案：B

解析：

本题考查的是学习类型的分类。

选项A，上位学习也叫总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。题干中先学习四边形，再学习平行四边形，四边形概念包容面更广，不符合上位学习的定义，故排除。

选项B，下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。题干中先学习四边形，再学习平行四边形，是将概括程度低的新知识平行四边形归属到概括程度高的旧知识四边形之下，属于下位学习，故正确。

选项C，并列学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系也非总括关系时产生的。题干中并未体现并列关系，故排除。

选项D，归属学习不是学习类型的一种，为干扰项，故排除。

2、皮亚杰认为，个体适应环境的方式是（）。

A.尝试与顿悟

B.同化与顺应

C.平衡与守恒

D.刺激与反应

答案：B

解析：

本题考查的是皮亚杰的认知发展理论。

选项A，尝试与顿悟是桑代克提出的尝试-错误说的学习律，故排除。

选项B，皮亚杰认为，个体通过同化和顺应这两种形式来达到机体与环境的平衡。如果机体对环境的刺激进行同化（整合）时，由于自己的知识经验结构无法吸纳新的刺激，则必须通过改变主体动作或重新形成认知结构，以适应环境，达到认知上的新平衡，叫做顺应。因此，个体适应环境的方式是同化与顺应，B项正确。

选项C，平衡与守恒是皮亚杰认知发展阶段论中具体运算阶段的特征，不是个体适应环境的方式，故排除。

选项D，刺激与反应是巴甫洛夫提出的经典条件反射的基本内容，与皮亚杰的认知发展理论无关，故排除。

3、学校进行全面发展教育的基本途径是（）。

A.课外活动

B.教学活动

C.德育活动

D.教师的人格影响

答案：B

解析：

本题考查的是全面发展教育的基本途径。

选项A，课外活动是学校教育活动的重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地，是培养学生兴趣、爱好、特长及创新精神和实践能力的重要途径，是实现教育目的的必要手段，但不是学校进行全面发展教育的基本途径，故排除。

选项B，教学活动是学校进行全面发展教育的基本途径，也是学校工作的中心环节，故正确。

选项C，德育活动是全面发展教育的组成部分，但不是基本途径，故排除。

选项D，教师的人格影响是教师在教育教学中的非权力性影响，主要由教师本人的品德、才能、知识、情感等素质因素决定，但也不是全面发展教育的基本途径，故排除。

4、在小学教育中，为了促进学生的全面发展，教师需要特别关注学生的（）。

A.智力发展

B.情感发展

C.身体健康

D.综合能力

答案：D

解析：小学教育阶段，学生的成长是多方面的，不仅包括智力的发展，还涉及情感、社交、身体等多方面的成长。然而，在这些方面中，综合能力的发展是尤为重要的，因为它涵盖了知识、技能、情感态度等多方面的综合素质。因此，为了促进学生的全面发展，教师需要特别关注学生的综合能力。

5、以下哪项不属于小学教育教学中的基本原则？（）

A.因材施教

B.严格要求

C.循序渐进

D.追求高分

答案：D

解析：小学教育教学中的基本原则通常包括因材施教（根据学生的个别差异进行教学）、严格要求（对学生提出明确、合理的要求）、循序渐进（按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行教学）等。而“追求高分”并不是教育教学的基本原则，它更多地是应试教育的产物，与促进学生全面发展的教育理念相悖。

6、在小学阶段，学生形成初步的道德观念和行为习惯的关键时期是（）。

A.一年级

B.二年级至三年级

C.四年级至五年级

D.六年级

答案：B

解析：在小学阶段，学生的道德观念和行为习惯逐渐形成并发展。其中，二年级至三年级是这一过程的关键时期。在这一阶段，学生开始更加独立地思考和处理问题，对道德规范和社会行为有了更深入的理解和认同，因此是形成初步道德观念和行为习惯的重要时期。当然，这并不意味着其他年级不重要，而是说在这一阶段，学生的道德发展具有特别的意义和特征。

7、在小学课堂教学中，李老师通过角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色来体验课文中的情境。这种教学方法主要体现了哪种教学原则？

A.直观性原则

B.启发性原则

C.因材施教原则