提质培优背景下“课堂革命”在高职院校实践探索与研究——以“建筑识图与构造”课程为例.pdfVIP

YANXUE丨研学

优培质命提革堂课校院职造构与图识筑建高

“”

提质培优背景下课堂革命在高职院校

实践探索与研究

“”

——以建筑识图与构造课程为例

文＿韦玮（广西交通职业技术学院土木建筑工程学院，副教授，硕士）

黄日明（广西交通职业技术学院土木建筑工程学院，讲师，硕士）

陈钰婷（广西交通职业技术学院土木建筑工程学院，讲师，硕士）

吕海连（广西交通职业技术学院土木建筑工程学院，讲师）

自教育部等九部门联合发布《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》以来，职业学校掀起“课堂

革命”浪潮，着眼于适应生源多样性特点，力求将课程教学改革推向纵深。推动“课堂革命”已经成为当前提

升职业教育人才培养质量的迫切需要，是推进职业教育改革的重要手段。

“建筑识图与构造”是建筑工程类专业群广泛开设的一门专业核心基础课程，其研究对象是建筑工程图样

和建筑构造的表达、阅读和绘制，是土木建筑工程类高职学生在未来工作岗位进行技术交流的语言及提升可持

续发展能力的重要课程。当前，在提质培优的背景下，如何针对学生空间思维能力薄弱、学习兴趣不足、传统

广西城镇建设

GUANGXICHENGZHENJIANSHE

2024/1总第254期丨

课堂难以有效实现课证融通等问题，培育能适应“互联网+”、智能建造等新业态的高素质土建复合型技能人

才，是课程实施“课堂革命”的关键。

一、课程传统教学存在的主要问题及解决思路

（一）打破课堂情感壁垒，解决传统课堂学生缺乏育人教育的问题

传统教学课堂存在思政建设理念不足、忽视育人教育，以及课程思政元素难以选取且融入课程效果欠佳

的问题，无法较好地实现立德树人的目标。提高教学质量的关键是将“以教为中心”转为“以学为中心”，将

“学科课堂”变为“育人课堂”，深化课堂的社会属性与情感价值。实施“课堂革命”，深入挖掘课程思政元

素，创新教学情境，增强学生工匠精神及职业认同感，以更好实现立德铸魂的目的。

（二）打破课堂理论和实践差距，解决传统课堂教学内容课证融通不深的问题

目前建筑行业中，新型装配式建筑及预制构件设计、生产、运输等方面的人才较为紧缺，“1+X”装配式

建筑构件制作与安装等级证书的地位日益显著，而传统课堂教学教材相对滞后，教学内容与实际岗位脱节，难

以前瞻性地为行业培养所需要的人才。通过实施“课堂革命”，创新“双元三阶六环”“虚—理—实”一体化教

学模式，推行课证融通落地，可实现专业基础课程与后续专业核心课程的有效衔接，与专业岗位职业需求紧密

融通。

（三）打破课堂时空界限，解决传统课堂“三教中心”模式的问题

传统课堂授课一般是“三教中心”模式，即以教师为中心、以教材为中心和以教室为中心，偏重理论教

学，忽视学生技术能力和理论实践结合能力的培养。通过实施“课堂革命”，创设“以学生为中心、以课程为

中心、以学习为中心”的新型线上线下混合式课堂，采用BIM、VR/AR技术等，构建三维立体化课堂，可有效解

决课程中的痛点内容。

（四）打破课堂评价桎梏，解决传统课堂监督评价效果不佳的问题

传统的课堂教学评价通常以教学质量为中心，学生学习质量在教学评价中往往缺位，且评价主体单一，

评价结果不够全面客观。可通过实施“课堂革命”，利用信息技术，将监督评价转变为“评价—反馈—改进”

的有效闭环，即从质量监控向持续改进转变、从课程导向向效果导向转变、从以教师为中心向以学生为中心转

变，推动单一主体评价向多元评价转变，探索课程增值评价，完善健全课程评价体系。

二、“课堂革命”实施过程

（一）基本思路

实施课程教学前，需要先对学生进行学情分析，通过调查分析，得出学生普遍存在基础知识薄弱、空间想

象力差、学习动力不足，但思维活跃、动手