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奥尔夫音乐理论在托儿班的正确运用

奥尔夫音乐理论在托儿班的正确运用

奥尔夫音乐是什么音乐?理论是什么?下面是整理提供的范文，欢迎阅读参考!希望大家采纳!

德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活中取材，让孩子在玩乐中学习音乐。在奥尔夫音乐教学中，要求老师带领孩子在游戏中学习音乐，在游戏中带出学习方法，使孩子在音乐学习中找到乐趣。通过音乐活动不仅能提高孩子的艺术修养，还能培育幼儿的一些道德品质。

一、利用音乐。消除孩子紧张的心理

托班幼儿刚入园，和老师、小朋友还不十分熟悉，大多数幼儿都不愿意和老师沟通，只是一味地用眼泪来诉说他们心中的恐惧。他们不愿意参加老师组织的活动，沉醉于自己的世界中。为了让幼儿愉快、轻松、主动地投入到活动中去，老师首先要做的就是要拉近自己与孩子的距离。

我会播放一些幼儿熟悉的或者是一些动画片的主题曲，让幼儿随着音乐的旋律边哼唱边随意地做出各种动作，引导他们大胆参加，对敢于交往的少儿给予肯定。不管幼儿参加的情况怎样，或者唱得好不好、对不对，我都大声地鼓舞、表扬，以增加他们的自信心，让他们大胆表现自己，提高音乐活动能力。渐渐地，幼儿对老师有了信赖感、亲切感，就能制造出和谐、融洽、活跃的心理环境，思维更乐观，情感更丰富，也更乐于参加游戏，乐于与老师交往。

二、选择音乐，培育幼儿的交往能力

幼儿的年龄较小，还不会主动交往，老师可以选择合适的音乐逐步培育幼儿的交往能力。例如，在组织音乐游戏《拉个圆圈走走》时，幼儿没有集体参加的习惯，就算是学会歌唱了，还是坐在座位上，不愿意站起来游戏。我决定从我们班几个比较活泼的孩子人手，我和他们围成了一个圆，手拉着手，一起边唱歌边做游戏。当那些坐着的幼儿看到同伴们和老师又唱又跳，玩得这么开心，也就产生了爱好，主动地跑过来拉着我的手要参加进来。

当和幼儿玩了几遍游戏之后，我突然之间又有了一个灵感，我还可以改变一下歌词，我把看谁先蹲下改成了看谁先坐好。果然幼儿的参加热情一下子高涨了许多。同时，我还选择了《找朋友》等一些音乐游戏，让幼儿通过游戏，来增进伙伴之间的感情。

在组织活动的时候，当有的孩子不愿意参加时，老师不能着急采纳强制的方法让他们参加，这样不但不能取得效果，反而会让这些幼儿产生抵触情绪，更不愿意参加活动，在此基础上可以进一步启发，让游戏的情节更有趣：我们还可以拉个圆圈干什么呢?可以跑跑、跳跳、踢踢在老师的帮助下幼儿兴致勃勃地制造出新的歌词和动作，玩得更有趣味了。宽松的环境，能促使幼儿主动参加游戏，从而养成幼儿参加集体游戏的习惯和能力。

三、针对歌曲，增进亲子之间的情感

音乐活动《袋鼠妈妈》是幼儿非常喜欢的歌曲，曲调活泼、自然。歌词乖乖和妈妈相亲相爱，相亲相爱。抒发了母子之间浓浓的亲情。

我在活动准备时，特意搜了一张小袋鼠在妈妈育儿袋里的`图片，还带了一条大的三角围巾，准备扮演袋鼠妈妈。在活动一开始，我出示了这一张袋鼠妈妈和小袋鼠的图片，问孩子：这是什么小动物?宝宝们说：是袋鼠妈妈和袋鼠宝宝。我接着问：袋鼠宝宝在哪里呀?宝宝：在妈妈的袋子里。我用歌曲里的句子回答：袋鼠妈妈有个袋袋，袋袋里面装个乖乖。我接着说：袋鼠妈妈走到哪里，就把袋鼠宝宝带到哪里，说明袋鼠妈妈和袋鼠宝宝怎么样?这时候有一个小男孩说：妈妈很喜欢宝宝，宝宝也很喜欢妈妈。我说：对，宝宝和妈妈相亲相爱，相亲相爱就是你喜欢我，我喜欢你。可以用动作来表示。宝宝们马上就用相互拥抱来表示。然后，我们就开始一起听这首歌曲，我发现当幼儿听到相亲相爱时，他们会不自觉地抱在一起，你拍拍我，我拍拍你，表现出相互的喜爱。

四、音乐游戏，培育幼儿协作能力。

23岁的孩子特别喜欢听着音乐来表演，无拘无束地在充满想象的音乐世界里展示自己，他们尤其喜欢音乐游戏，因为它的生动有趣。但有