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初中科学实验教学的实践与思考

【摘要】本人认为实验教学的改革势在必行。本人结合自己多

年科学教学经验，在日常科学教学中进行一系列的思考和实践，总

结得出如下几种优化初中科学实验教学的具体方法：让微型实验走

进科学课堂；充分利用身边器材和原有器材；大胆改进和创新教材

中的实验；优化实验课堂教学策略；积极开展课外实验、家庭小实

验；选择运用现代多媒体技术，有效辅助实验教学和重视实验教师

的选择、培训、评价等。这些方法的运用大大提高了实验教学课堂

的有效性，使实验真正成为有效教学的催化剂。同时它不但培养了

学生的动手能力、观察能力、表达能力，更培养了学生的探究和创

新能力。

【关键词】科学实验教学有效性探究创新

科学是一门以实验为基础的学科，实验对学生理解和掌握概念

和规律，对知识的巩固和运用有着重要的作用。因此科学教学时要

以实验作为出发点,作为帮助学生探究科学知识的桥梁。特别是新

课程背景下，实验教学不仅成为了科学教学中不可或缺的环节，同

时也成为了培养学生实践能力、探究能力和创新精神的重要教育资

源。那如何开发利用好这块资源，让其发挥出最大的积极作用，是

我们初中科学教师应探索的课题。下面是本人在近几年初中科学教

学中，就如何优化实验教学所进行的一系列实践和思考。

一、目前初中科学实验教学的现状及反思

实验教学是初中科学教材的重要组成部分，其类型多样、内涵

丰富、操作性强。在科学的教学过程中，实验教学的重要性一直受

到了广大教师的关注，但实验教学仍是目前科学课程中最为薄弱的

环节。细观当前教育现状，实验教学存在着许多问题，并不容人乐

观。

1．在现行中考体制下，学生实验越做越少

目前，中考学生素质测试中的实验操作测试由原先的外校老师

组织的考试改为本校老师组织的考查，学校领导、老师的重视程度

有所下降。中考试题虽有较大的改革，但考查实验的方式还很有限。

学业考试引入实验题大多不能考查学生技能方面内容，更难以考查

到学生的科学素养和运用实验进行探究的学习方法，因而应付考试

式的实验大量存在。如为了应付书面考试，老师们进行程式化的“黑

板实验”，“多媒体实验”，即在理论指导下，在配套实验册引导下，

教师们讲实验，对实验目的、原理，器材配置，实验步骤，数据记

录，会出现的问题，误差进行细致的分析，一一讲个透。对这样的

实验，学生理解还是容易的。有些勤快的教师则把实验拍成录像，

配以相应的练习，学生边看录相边做练习；条件好的的学校更是用

多媒体演示实验，让学生感受实验，看见实验的过程。理解并记住

这些实验已没什么大问题，但是这样下来，学生动手做实验的机会

越来越少，学生的思维和想象空间也受到了很大的限制。这样的实

验教学对于培育学生的探究能力、实验操作能力、创造精神与科学

素养并没有发挥太大的作用。

2．媒体“实验”代替科学实验

由于初中科学实验中存在一些问题，如有些实验可见度不高，

如光学实验；有些操作性差、可靠性差，如热学部分实验、味觉敏

感区、铁在氧气中燃烧；有些模拟实验难以创造真实的情景，如月

相、杆影；有些取材难、交流难，如草履虫观察、观察星空、光合

作用；有些实验的周期长，不利于课堂教学，如种子萌发、植物向

光性、食物上滋生微生物的条件、铁生锈的条件等。再者现阶段初

中科学教师是由原来的物理、化学、生物专业毕业的教师担任，由

于教师对非本专业知识还存在着一定的缺陷，特别在实验操作技能

方面的掌握明显不足。所以他们对一些演示实验操作不是非常的顺

利，有时总有心有余而力不足的情况发生。而媒体“实验”它方便、

可靠、省时，可见度好，不会出现“撞车”，不会出现“意外”，成

功率高达100％，而且数据准确，容易得出结论甚至能很好的与试

题接轨，应试效果好。所以媒体“实验”在很多老师中受庞。但是

媒体实验必竟是虚拟活动，若以虚拟活动代替科学实验则会降低科

学活动的教育价值，比如不能培养学生实验操作能力等等。

3．教师在实验教学中缺乏有效的教学策略

目前实验教学的常用模式是:实验前先由教师明确讲清有关的

知识点，将实验原理、实验方案、步骤以及注意事项一一地告诉学

生，接着进行演示实验，有条件的话让学生按照老师拟好的步骤操

作一遍。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，

最后由教师或学生做概括总结。在这些过程中，学生一般只是被动

地接受、巩固和检验知识，实验起的仅是帮助学生巩固和检验知识

的目的。

除此之外，还存在着教师对教材中的