初中物理实验软件 [物理实验教学的几点思考] .docx

初中物理实验软件[关于物理实验教学的几点思考]

摘要：我们物理老师应努力实现合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂的最优化，让学生在不断“品尝”与“战胜困难中获得胜利”的喜悦，从而增加学习物理的信念。关键词：物理;试验教学;最优化

中图分类号：G427文献标识码：A

文章编号：11012-7711〔2021〕16-086-1

新的物理课程标准提出了新的教学理念:“从生活走向物理,从物理走向社会”。

如何合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化？

一、自主学习式的课前预习幸免了试验的盲目性

为了更好地学习,预习是相当有必要的,物理一般是联系生活,须要必须的生活常识。学生在上课前,要看一下书上的学问点和那些试验。以前我在布置学生预习时,大局部学生都只是翻书式,为了预习而预习,不能到达我所预期的效果!

主体教学模式要求老师依据教材和学生的特点所制定的课前预习内容要“详细化”,在这样的预习过程当中,学生确定会遇到许多的问题,有些问题学生经过自己的思索、分析就能加以解决,而那些自己无法解决的问题,要求学生在预习过程中,踊跃地进展探究分析,查找各种资料,并相互沟通,互通有无,利用同学之间的合作来解决。这样,既能调动学生学习的踊跃性,又能造就学生在学习过程中的合作精神,有助于学生正确处理与同学的关系,我们何乐而不为呢?要让学生带着疑问上课,多问几个为什么,引导他们对书本上的学问联系实际多想象,对书本学问也要抱有疑问看法,并在学习中解决疑问,这样学生的思维不但不会被束缚,反而会开展更快。

二、通过自主探究造就参加踊跃性

就初中阶段的学生所探究的题目来说,结论是早就有的。之所以要学生去主动探究,去发觉,是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家探究问题的方法,同时获得学问。所以老师要坚信学生的实力,让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动踊跃地学,千万不要只关注结论的正确与否,甚至急于得出结论。让学生在探究概念和规律形成的过程中体会科学家独创和缔造过程的重要性,这样可造就学生对科学探究深厚的爱好与爱好。

激发学生的自主探究热忱便能协助他们顺当地建立物理概念,把握物理规律。例如:在讲声音的特征性时,可以采纳让班上一个同学两次朗读同一段文字,一次大声朗读,一次低声诵读;或者播放一段音乐前后两次调整音量,从而引出响度的概念,由常见的身边的现象入手先激发学生的爱好,从而为主动探究响度与什么因素有关打下良好的根底。同样我们还可以请一个男同学和一个女同学一起来朗读同一篇课文来激发学生探究音调与什么因素有关;请几个同学演唱同一首歌来比拟音色的不同!

学问的获得过程贯穿于自己动手试验的探究过程,学生在理解的根底上驾驭物理学问、规律,并内化为自身的实力,对学问的驾驭相对更深刻,动手实力也得到提高。

通过自主探究,学生思维活动经验了概念、判定、推理等阶段,由形象思维上升到逻辑思维,较好地到达造就思维品质的目标，同时也有利于他们沟通实力、合作精神的造就。新模式鼓舞学生踊跃发言提出疑问,大胆创新,在沟通和合作中学习。

三、小组合作探讨探究进一步造就团结协作精神

当学生试验探究过程中遇到困难时,老师在指导过程中感到分身乏术时，可利用局部好学生作为作为先导，再带动其他学生以点带面,充分发扬团队的合作精神。由于人的特性差异,有些学习好的学生不情愿合作学习,认为自己有实力解决问题;也有一些学生不情愿与他人交往。老师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决许多自己解决不了的问题,合作学习可以提高每个人的实力,使大家友好相处,从而使全体学生对合作学习产生认同感。老师还要鼓舞学生主动参加探讨,对学生进展合作学习的方法指导;鼓舞学生主动与他人进展沟通,细心地听取别人的看法,学会从倾听中博采众长,萌发灵感;鼓舞他们敢于发表自己的看法,有打算地造就学生的合作技能,引导学生谨慎进展探讨和学习。

小组合作学习中出现的常见问题是学生不擅长合作、不知道怎样合作造成的。尤其是中学生,更缺乏从事合作学习所必需的有效技能。在教学中,我们老师还要有意识地渐渐造就学生的合作学习技能。

四、师生互动充分发挥老师的主导作用

老师是教学的主体之一,教学的关键是老师,根本在课堂。“主导”者,主要在“导”。导的形式多种多样,多姿多彩。须要老师导以目标,导以爱好,导以思维,导以方法,导以规律,导以实力,导以创新……。“教学案导学”模式促使“教”围围着“学”转,但以学定教,不是对教的全面否认,而是对老师的导提出了更高的要求。老师只有本着为学生的终身开展负责的看法,正确处理好导和学的冲突,才能运用好这一模式，才能符合教育开展的客观规律,才能真正做好学生引路人的角色,实现教和学的双赢。

在学生自学、探讨沟通的根底上,