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“互联网+”环境下线上线下教学模式在高职物流管理专业中的实践
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摘要：目前，在高职教育环境下，“互联网+”教育环境更受人们密切关注，也逐渐成为如今教学中必不可少的一种教学模式。基于此，本文就针对高职物流管理专业教学进行分析，有效发现如今教学中的问题，充分应用线上线下教学模式，使得教学发展有了新突破。
关键词：“互联网+”;线上线下教学模式;高职物流管理
1.“互联网+”环境下高职物流管理专业教学中存在的弊端
1.1教学中以教师为中心
在传统高职物流管理过程中，通常都是教师占据主要地位，主导整个教学过程，所以学生通常也是被动的接收知识，整体教学效果并不是很好。并且在教学环节，时间、地点、学习内容等方面都相对受到限制，无法有效的开展教学过程。同时，线下教学多是针对大多数人进行知识讲解，无法有效的针对每个人进行教学，进而导致整个教学并没有达到预期的效果。
1.2优质教学资源不足
要想提供更多的优质教学资源，通常需要高职院校能够提供更多的人力、物力。就目前的情况来看，我国高职院校之间缺乏交流，教学资源也相对比较有限。同时，教师也没能掌握相关的信息技术应用过程，虽然在教学过程中应用了多媒体课件，但是整体制作水平不是很高，形式也相对比较单一，进而学生的学习情绪也不高。
2.“互联网+”环境下线上线下模式在高职物流专业教学中的应用
为了使教育在“互联网+”环境下充分发挥其优势，就需要针对高职院校测物流管理教学进行一系列的分析与思考，从而更好的运用线上线下教学模式，使得整体教学能够有更大的突破。
2.1教学课前准备
在开展线上线下教学模式的时候，为了确保课堂能有序开展起来，就需要做好准备工作。教职工团队需要针对目前教学发展实际情况进行有效的分析，并根据物流行业的发展确定最终的教学大纲和内容，充分发挥协调分工的作用。可以说，在确定教学内容到准备教学资源是一个非常繁杂的过程，需要教师能充分的准备好教学资源，在不断的完善和改进的过程中使得教学资源得以充分利用起来。所以，教师在每次上课之前都需要做好课前准备将课程内容不断地完善起来，在不断地改进过程中，使得自己的教学内容和教学大纲的设定更加符合学生的要求。在课前准备阶段需要针对物流管理专业的各个课程进行目标的设定，并根据该目标来提出相应的个性化教学标准和要求，并且还需要在此过程中对授课教师的能力进行一定的要求，确保整个教学过程具有一定的深度和广度，能更好地凸显教师的能力。最后，根据物流管理专业学生的实际情况，在资源的选择上尽可能选择一些具有开发性、趣味性的资源，为后期线上预习、线下教学做好准备。
2.2线上课前预习
为了使学生在课堂上能更好的掌握课堂上学到的内容，就需要教师可以提前对本节所学内容进行教学，提前运用网络平台向学生展示教学内容。预习内容教师也需要精心策划，利用多种形式来进行讲课，比如：微课、相关专业视频等等，学生可以在课下利用自己的课余时间进行学习，为下节课的学习奠定夯实的基础。与此同时，教师也可以实时跟进学生的学习情况，设置相关的测试题来了解学生的理解能力和掌握情况，同时还可以通过查看评论区及时发现学生学习过程中的认为的难点是什么，这样才能使后期教学更好的开展下去。如果前期并没有进行预习，而是直接在课堂上进行学习的话，那么很难完成课堂教学任务。由此可以看出，线上线下教学模式的应用过程中最先要重视的就是线上预习工作的开展，线上学习是正式教学的开端，也是学生可以单独学习、不断复习的过程，可以让学生能在反复学习中发现其中的精髓。
2.3线下课堂学习
在线下教学时，要抓住课堂特点，注重讨论、实践、应用和研究，以学生为主要对象，在课堂上，教师要做好导师的角色，而学生作为学习主体，强调学习的动力和积极性。在课堂上应充分利用课堂互动平台，加强与学生的互动沟通，及时了解他们的问题并进行探究。还可以成立学习小组，学生组成小组学习，可以互相帮助，通过小组协作，完成所有的学习任务和过程。为了使学生更好地了解教学内容，需要开设一个问答环节，只有及时反馈和解决学生的问题，才能让他们真正掌握这些要素，线下提升和巩固是整个学习过程的基石。
2.4线上线下教学分工
在线上的学习中，学生可以依据自己的兴趣和学习进度、深度对所学习的内容进行选择，并且可以及时与老师们进行线上交流提问。当然，尽管线上学习有许多自己的优点和特色，但也不够完全取代线下教学，线下教学形式依旧有它存在的意义和必要性。只是在进行线下教学的时候，老师的职责从面对面的知识传授转变成为对学生所掌握知识的巩固提高，以及疑难问题的解答和对知识的补充。这样可以最大限度地培养学生们独立思考和解决问题的能力。还可以提高学生对知识的总结提问能力，将被动变为主动，培养独立思考的能力，鼓励学生敢于发表自己的观点和问题，在与老师的交流之中加深对知识的
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