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0分综合测评与操行成绩良好较差校园与社团活动参

与评价

学生综合素质评价1

为全面实施素质教育、全面推进课程改革，促进学生和谐发展，

提高学生的综合素质，按照教育部《关于积极推进中小学评价与考试

制度改革的通知》和《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》

的要求，制定本实施方案。

按照素质教育与新课程理念的要求，我校以品质与素养、学习与

实践、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的

实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。采取多样化的评

价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学

生、教师及学校进步与发展的过程。

1、方向性原则：评价体现新的人才观、教育观和质量观，培养

学生高尚的道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的

心理素质以及健康的审美情趣。

2、客观性原则：在评价过程中坚持实事求是的原则，从学生的

实际出发，做出合理的评价。评价坚持主体参与，以学生、家长、教

师评价相结合。

3、全面性原则：评价体现全面性和综合性，从五个方面进行评

价。关注过程性评价和终结性评价，对评价内容进行全面考核，有根

据地作出判断。

4、科学性原则：遵循教育规律与学生身心发展规律，围绕评价

目的，建立简便易行、利于操作、科学合理的评价体系和评价标准，

运用科学、多样、灵活的评价方法实施评价。

5、发展性原则：尊重人的发展性与特殊性，注重评价的内容多

元、方法多样。既要重视学生的学业成绩，又要重视学生思想品德以

及多方面潜能的发展，促进学生的自主发展。

6、参与性原则：要加强学生之间、学生、教师和家长的对话与

交流，增进理解与沟通，开展有效的自评、互评，及时反馈，促进学

生的自我完善，形成和谐的学校文化。

1、基础性发展目标

基础性发展目标是评价学生综合素质的主要依据。其基本内容主

要包括品德与素养、学习与实践、交流与合作、运动与健康、审美与

表现五个方面。

2、学科性发展目标

学科性发展目标在关注学生各学科学业成绩的同时，关注学生的

学习品质。包括主动学习、快乐学习、学会学习、合作学习、乐于实

践。

评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。评价时应

把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的

基础”的操作原则。

1、日常性评价

各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的进步和发展，关

注学生的表现，及时做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。

(1)、即时评价。教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放

式的评价方法，及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足

每个学生的发展需要。

(2)、学业考试。根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相

应的考试方法，促进每个学生的进步。除传统的纸笔测试外，还可设

展示性评价，允许学生进行二次考试。

(3)、实绩表现。通过演讲比赛、小制作、小发明、小竞赛及文

体艺术等丰富多采的活动，展示学生的特长，张扬学生的个性，培养

学习兴趣，促进全面发展。

2、阶段性评价

(1)、学校成立学生综合素质评定工作委员会，其成员应有广泛

的代表性。评定工作委员会负责制定本校评定工作的实施细则，编印

各种相关的评价子表，广泛宣传和培训。

(2)、综合素质评定以班级为单位开展工作。由班主任和科任教

师组成评价小组，做好学生及家长的培训工作，统一思想，保证评价

的合理性和有效性。

(3)、综合素质评定小组要以学生的日常表现为依据，每学期结

束时要对每个学生进行阶段性评价，给予学生客观、公正的评价，将

评价结果填入《小学生综合素质评价手册》。

3、终结性评价

终结性评价应由学校评定委员会组织进行，要在学生毕业离校前

完成。评定时以学生阶段性的综合素质评定结果为依据，结合学科成

绩确定学生的评价等级。

1、评价结果的呈现

(1)、等级表达。分为A、B、C、D即优秀、良好、合格、不合格

四个等级。

(2)、质性评语。以综合素质评定的内容为主要依据，对学生给

予一个综合性的评语。

2、评价结果的运用

(1)、综合素质评定的内容、方法及程序等，应向学生及家长作

出明确的解释并公示。评定结果只公示“优”等级