浅谈实践化数学教育教学的几点体会.docx

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浅谈实践化数学教育教学的几点体会

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〔摘要〕数学实践活动就是在教师的指导下，通过学生的自主活动，使其了解数学与生活的广泛联系，学会应用学过的知识去解决实际问题，通过与他人合作交流以获得积极的数学情感体验，从而全面提高学生数学素质的一种学习活动。数学实践活动根据分类标准的不同，存在着不同类型的活动课型。首先，教师应是这项活动的策划和主编，主控整个实践活动的大局；其次，教师应是出色的活动导演，引领学生自主研究；第三，教师应是出色的观众，及时给此次活动作出评价并加以推广；让更多的人知道开展数学实践活动的意义在于：实践活动能提高学生学习数学的兴趣；实践活动能提高学生学习的主动性；实践活动能有效发展学生的数学思维。

〔关键词〕课程改革实践活动教师角色能力培养

现今社会，人们充分认识到数学来源于生活，应用与生活这一道理。为了让人们学有所用，更好地服务社会，提高自己，实现理论与实践相结合的教学模式，小学数学经过多次课程改革，使数学实践活动在教科书中得到了具体的设置，在教学过程中也得到了不同程度的体现。数学实践活动既不是杜威所倡导的活动课程，也不等同于传统的课外活动，而是一种联系实际生活学习数学，学习学生身边的数学，让学生感到亲切和实用，爱学乐学，学以致用。从而实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。

1教师应是活动的主导者

教师要根据每一节课的教学目标、根据学校学生所处的环境，策划设计一份本班学生身边最贴切的案例展开一节课教学过程，让学生感受到自己在做什什么，为什么要这么做，这么做能达到一个什么样的效果等等，充分调动学生学习的积极性，指导学生爱研究、会研究，能从研究中得到自己想要的东西。例如，小学六年级数学《利息》一节，我就根据孩子们对钱的感知能力，在一上课时就设计了这样的一个情景：同学们，老师去年手里有8000元钱暂时用不着，天天带在身上怕掉了，放在家里又不安全，你们猜猜最后我是怎么处理的？这时学生们顿时都用瞪大了眼睛看着我，好像是在说“老师你真有钱，要是我多少都花光了”，紧接着学生们在我求助的眼神中又陷入了沉思，开始启动他们潜在的智慧能力，帮我想办法解决。这样用孩子身边熟悉的事物引入教学，既能提高学生的学习兴趣，也不会让学生感到数学的枯燥乏味。同时他还为你后面的教学铺平了道路。

2教师应是活动的引领者

数学实践活动是以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态，它改变传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。例如，在《利息》这节课的学习中，我用学生感到最为敏感的钱开头，带领学生进入深思，帮我想方设法解决我身边的难题，学生沉思片刻后，开始有举手的了，有的说：“包好装在盒子里埋在地下，防止小偷偷。”还有的说：“把它存在银行里，还能拿利息。”慢慢的，根据学生的探究欲望把学生带入到这节课的学习研究中来。这时我又课件出示几张银行存款利息、利率、本金支付、计算表，让学生观察研究我在不同银行存不同时间这8000元钱各会得到多少利息，我应该把钱存入哪个银行更好呢？最后在我的导演下，学生一点点找到了利息的计算公式，计算、比较。这个学习过程教师只是一个导演，作为演员的学生想方设法演好自己的戏。整节课下来，既充实又愉快，学生还学会了很多知识，同时还可以教给家长存钱时要比较一下怎样能拿到的利息更多一些，这就是学以致用，也可以说成理论与实践的相结合。所以我认为实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，它在呈现形式上绝不是单纯的户外活动，它可以表现为课堂内的经历探索；也可以表现为课内外相结合；还可以是完全置身于社会这个大环境下的调查活动。

3评价要及时

我认为教师应是出色的观众，及时给此次活动作出评价并加以推广；让学生对自己这节课的学习有一个深刻的认识，知道数学是一门很有意思的学科，引导学生爱学数学、愿意学数学，从数学中实现自己的人生价值。

正因如此，新课程把小学数学实践活动摆在了突出的位置，可以这么说，小学数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径。如果我们的数学教学忽视了“实践”或实践不到位，那么学生所学的知识就不能形成技能，数学教学便成了无本之木、无源之水。让我们携手共进，领悟新课标的实质，切实推进小学数学综合实践活动的开展，为学生可持续发展打下坚实的基础。

作者单位：河北省沧县汪家铺乡杨桥小学__

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-全文完-