民国以来历任教育部部长.pdf

民民国国以以来来历历任任教教育育部部部部长长

历任教育部长

民国时期的教育部长

蔡元培，中华民国的⾸任教育总长，北伐时期主持教育⾏政委员会。主导教育及学术体制改⾰，为⼈宽厚，恻隐为怀，对中

国社会及陋俗有透彻的观察；两度游学欧洲、亲炙⽂艺复兴后的科学精神及法国⼤⾰命后的思潮。提倡民权与⼥权，倡导⾃

由思想，致⼒⾰除『读书为官』的旧俗，开科学研究风⽓，重视公民道德教育及附带的世界观、⼈⽣观、美学教育。

严修，出⽣于天津盐商家庭，但考中清代翰林。在贵州时曾捐资办学，并奏请朝廷，要求废除科举，开办经济特科。戊戌变

法失败后，辞职回乡，在天津弃政从教，⼤⼒兴办教育。⾸先在家中兴办严⽒家塾，聘请张伯苓任教，并多次和张伯苓⼀

起出国考察，创办南开中学，然后⼜开办南开⼤学。重视⼥⼦教育，创办严⽒⼥塾，1923年改名南开⼥中。1903年，被启

⽤为直⾪学校司，要求每个府县必须设⽴⼀座学堂，同时设⽴⼀座师范学校。在南开学校设⽴了严范孙奖学⾦，周恩来在去

⽇本留学及以后赴法勤⼯俭学，都得过严范孙的巨额资助。

蒋梦麟，早在年轻时已远赴美国进修，在美国哥伦⽐亚⼤学取得教育学博⼠，导师为哲学家约翰·杜威。1922年作为国民代表

出席华盛顿会议。著有《西潮》⼀书。

朱家骅，中国浙江吴兴⼈（今湖州），留德学者、政治⼈物。在抗战时期，⾝为浙江省主席的朱家骅⼒阻蒋介⽯提出的“焦

⼟”杭州政策，保全了杭州的古都风貌。1914年随张⼈杰赴德⾃费留学，于柏林矿科⼤学攻读，学成之后在北京⼤学任教成为

北⼤最年轻的教授。1918年8⽉3⽇在蔡元培帮助下以进修教授名义获北洋政府公费留学，为我国教授留学之始，从美国学成

⾄⼴州中⼭⼤学任教职。中央研究院为中华民国最⾼学术研究机构，在蔡元培院长和的擘划下颇具规模，成为后来中国科学

院的基⽯。

王世杰，任教育部长在30年代中期，恰值国民党政权时期教育在⼤陆发展最为稳定⽽迅速的时期。

从政前，作为北京⼤学的宪法学教授，王世杰著述颇丰。与钱端升合著的《⽐较宪法》⼀书，已成⼀代法学名著，⾄今仍被

学界⼴泛引⽤。1924年，主办《现代评论》周刊，提出“⽆顾忌、⽆偏党，⽆阿附”⼝号，由于批评政府，针砭时弊，曾多次

被当局没收、查封。尽管与王世杰本⼈的政治信仰截然不同，《现代评论》仍发表了许多介绍马克思主义、苏联和中国共产党

的⽂章。在李⼤钊遭军阀杀害后，这位法学家写下题为《党狱与领事裁判权》的评论，向当局提出强烈抗议。

1929年，王世杰出任国⽴武汉⼤学⾸任校长，在演讲中提出办学思路：“……只有经费独⽴，学校才能⾃主办学，不受

政党集团、⾏政机关的⼲扰……只有教授治校，才能避免学校沦为‘官府衙门’，从⽽求得学术的⾃由。”也因此，在上世纪30年

代初王世杰弃学从政后，西⽅媒体普遍看好。《曼彻斯特导报》盛赞王是“具有⼤才⼲⽽思想开明的⾃由派”。《泰晤⼠报》也

认为，“⾃由派分⼦在国民党⾥的优越地位明显增强了。”⽽傅国涌把王世杰从政称为“浸透了理想主义⾊彩的努⼒”——“想根

据西⽅的民主原则，⼀点⼀滴地从事政治制度的改⾰。”

陈⽴夫，中国国民党政治家。1923年北洋⼤学(现天津⼤学)矿科毕业，后获美国匹兹堡⼤学硕⼠学位。获得美国硕⼠学位的陈

⽴夫，在上世纪⼆三⼗年代的中国，可谓是奇货可居，从知识结构与对学术的修养来说，陈⽴夫⽆疑在当时的中国政界也是凤

⽑麟⾓。也可能是这种特殊的才能，抗战爆发后，陈⽴夫被蒋介⽯相中做了七年的教育部长。

陈⽴夫为中国的教育事业，主要做了以下⼏件事：

⾸先，适应抗战的需要，建⽴了⼀套有利于战时教育的制度与纲领。亲⾃拟定了《战时各级教育实施⽅针纲要》，包括“九

⼤⽅针”和“⼗七项实施要点”。其中⼼是“为在德智体各⽅⾯培养健全之公民，使其分负建国之艰巨责任，故青年之⼊校修业，

⾃国家⽴场观之，读书实为其应尽之义务。使青年⽽有废学之现象，实为国家衰亡之危机”。

其次，励精图治，兴办中国的⼤学。中国的⼤学由于受西⽅教育制度的影响，实⾏的都是西⽅的教学内容，缺少中国⾃⼰的有

关中国历史与中国社会的教学内容。陈⽴夫将这种⼤学的反常现象斥之为“外国租界”。陈⽴夫下决⼼改变这⼀现象，修改了

⼤学的科⽬表，确定了⼤学⾥要必修中国⼈须备的知识。⽐如中国历史科⽬中的中国法治史、中国政治史等等。还改⾰了过去

任教授或副教授必以留学回国得学位者的制度，为那些本国⼤学毕业任教多年有成绩、有著作，甚⾄所教学科与国外研究⽆关

的教员提供了晋升之路。

第三，对教育制度进⾏改⾰。改⾰的主要内容有招⽣制度、考试制度、训育制度和贷⾦制度。陈⽴夫改变了这种杂乱⽆章的招

⽣制度，使其为⼀家牵头