《人人享有人格尊严权》教案.pdfVIP

第四课维护我们的人格尊严

第一框人人享有人格尊严权

一．教材分析

1．对教学目标的分析

情感态度与价值观目标：通过教学，使学生增强维护人格权的法律意识，懂得珍爱

自己的名誉、维护自己的尊严、增强自尊心的同时，自觉承担维护他人人格尊严的义务，

提高运用法律武器维护公民人格权的意识。

能力目标：通过教学，提高学生的是非辨别能力，能正确区分侵犯公民人格尊严权

的具体行为表现；使学生关注自身尊严、关注他人人格尊严和名誉，学会运用法律武器

维护自身和他人的人格权利。

知识目标：通过教学，帮助学生了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的

名誉权；明确侵

害公民人格尊严和名誉的行为应承担法律责任；增强学生尊重、保护自己人格尊严和名

誉的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。

2．对教学重点难点的认识

教学重点：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权。

教学难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。

3．对教学内容的理解

本框“人人享有人格尊严权”主要围绕人格尊严权和名誉权而展开——首先，叙述

了人格尊严的含义、平等性、与其他人格权的关系等。关于名誉权，则介绍了名誉权的

含义与作用，法律确认名誉权的必要性，名誉权的内容，及侵害名誉权的表现形式和后

果等。另外，本框还强调了在珍爱自己人格尊严权、名誉权的同时，尊重、关爱他人的

人格权利。

二．学生分析

1．针对的问题：

①现实生活中一些家长、老师及社会成员受封建传统思想、家长制遗风、错误教育观

等影响，加之法律意识不强，常忽视未成年人的独立人格，侵犯未成年人人格尊严的行

为时有发生。

②作为未成年学生由于法律意识淡薄，对人格尊严权认识不足，不能意识或分辨出一

些行为已侵害了自己的人格尊严权，不懂依法维护自身人格尊严权的实现。

③另一方面，由于受来自家庭、社会的某些不良教育影响，部分学生过分强调个人中

心，自我意识过度膨胀，惟我独尊，不懂得尊重他人，造成人际交往上的障碍。

④同学交往中，由于某些学生文明意识不强、行为习惯不良、心理品质和道德素质不

够高，加之易冲动，常以简单粗暴的方式解决同学间的矛盾，说粗话脏话、诋毁他人名

誉的行为时有发生。

2．学生的需要：

①从法律角度看，学生有学习、了解法律知识的需要，不仅有利于维护自身的合法权

益，而且懂得尊重他人的人身权利，不做违法犯罪的事。

②从学生个人成长的角度看，全面了解人格尊严权及人格尊严对个人的重要意义，有

助于学生独立人格的完善，保证身心健康成长。

③从人际交往角度看，懂得自觉尊重并爱护他人的人格尊严、荣誉等人格权利，不仅

是每个人道德的要求，而且也是良好人际关系形成的必要条件。

三．综合设计思路

●○课前准备：

教师：①对学生进行一次关于“对待人格尊严问题”的问卷调查。②搜集发生在学生

身边的有关维护或侵犯人格尊严的典型案例和素材。③根据调查结果和搜集的素材，请

学生帮助绘制成漫画并制成课件。

学生：寻找发生在自己与同学之间的有关“人格尊严”的事例。收集并学习相关法律

法规。

四、教学过程

第一步：图片故事

从“乞丐有尊严吗”说起

1、（事件背景介绍：广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷的将施舍的钱

用力的扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿

死、冻死也不需要这种施舍。）

根据这件事，许多网友发表了评论，请你以“乞丐有尊严吗”加入网评。

摘录或及时捕捉学生评论的思想火花。如：

我心飞翔：我为乞丐要尊严喝彩

冰糖葫芦：生命诚可贵，尊严价更高。

2、总结：你可以不去施舍，但你决不因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。

哪怕他只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经自己轻贱了自己的人格与尊严，

但是你，作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。因

为——人人都享有人格尊严权。

（设置生活中发生的事件场景，勾勒出“生活画面”，以增强学生的认同感，激发学

生寻找问题、探求问题的兴趣，从而创设出良好的活动氛围。通过“乞丐有尊严吗？”

的思索，引出对人格尊严权的学习与讨论。同时让学生以生活中喜欢的网络方式加入评

论，可调动学生的积极性。）

（目的在于：1、引出“人人享有人格尊严权”，它不分地位高低、贵富贫贱、年龄

大小；2、明