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农业经济管理实习报告三篇

农业经济管理实习报告1

一、高职农业经济管理专业核心课程体系现状

(一)专业定位模糊，课程设置缺乏科学性、合理性

高职教育课程体系应以职业能力、岗位需求为核心，而目前高职

院校农业经济管理专业设置核心课程时，普遍没有深入企业调研，缺

乏对各农业企业管理、营销等岗位及岗位群的深入剖析，不了解实际

企业管理工作的工作任务和岗位技能。由此导致专业定位比较模糊，

课程设置特殊是核心课程设置的主观性强，主观地认定应学习哪些学

问和把握哪些技能，课程设置明显缺乏科学性和合理性。

(二)课程设置仍旧没有摆脱课程设置仍旧没有摆脱学科体系

我国高职教育进展比较晚，一开始都是在摸索中前进。早期的高

职教育都是以学科本位为主要特征，就是强调学科的独立性与重要

性，注重在校教育与课堂教学，教学内容严重脱离生产生活实际。如

今许多高职农业经济管理专业核心课程的设置照旧没有摆脱这种模

式，课程设置大多沿用传统的公共基础课、专业基础课和专业技能课

的三段式结构，强调学问结构的理论性、系统性和完好性，注重理论

学习，轻视学生技能的培育。这就导致培育出来的学生缺乏适应性与

创造性，与企业的用人需求完全脱节，从而导致学生很难就业。

二、基于现代农业的高职农业经济管理专业核心课程体系构建

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(一)专业核心课程构建思路

首先，针对本专业毕业生的首次就业岗位(群)，分析对应的工作

领域(业务范围);其次，由工作领域分析各工作领域包含的工作任务

(行动领域);第三，通过对行动领域的分级、归纳、整理、排序，得到

本专业典型的基本工作任务(基本行动领域);第四，通过对基本工作任

务的工作过程进行分析，得出毕业生应具备的职业能力(学问和专业

技能)，这是开发以工作过程为导向的主干课程体系的基本根据;最终，

根据职业能力形成的规律关系，从简洁到冗杂、从专项到综合，参照

国家职业技能标准的要求，开发本专业以工作过程为导向的主干课程

体系。

(二)基于现代农业的高职农业经济管理专业核心课程体系构建

1.课程设置。根据专业人才培育目标、毕业生的规格与质量标准，

通过对农业经济管理专业的工作领域、工作任务、工作过程和职业能

力分析，根据职业能力形成的规律关系，以工作过程为导向建构的专

业课程体系包括以下几部分：公共学习领域：入学教育、毕业教育、

安全法制教育、职业生涯规划与就业指导、心理健康教育、思想道德

修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、财

经应用文写作、大学英语、计算机基础、体育、形势与政策、经济数

学。专业基础课学习领域：现代农业基础、经济学基础、公共关系、

消费行为分析、人力资源管理。专业核心课学习领域：农村统计、管

理技能训练、农村财务管理、农业企业经营管理、农产品营销与策划。

实践课程学习领域：商务礼仪与形象设计、市场调查与分析、农业投

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资项目管理、农产品网络营销、沙盘对抗、顶岗实习。拓展课程学习

领域：农村金融理论与实践、农业政策法规、现代推销技术、沟通技

巧、规律思维与口才训练。

2.专业核心课程分析。农村统计这门课程能让学生理解统计的基

本原理和基本方法、统计的基本流程和基本技能;会简洁统计农业企

业的一些原始资料;能娴熟地撰写统计报告。本课程是进一步学习农

业企业经营管理、市场调查与预报、农产品营销策划等专业课程的基

础。管理能力训练是经济管理专业职业岗位能力培育的专业核心课

程，也是管理类各专业的核心课程之一。本课程能使学生正确理解管

理的概念，把握管理的普遍规律、基本原理和一般方法，并能综合运

用于对实际问题的分析，初步具有解决一般管理问题的能力，培育学

生的综合管理素养，为以后学习其他专业管理课程打下基础。农村财

务管理课程是经管专业职业岗位能力培育的必修课程，通过本课程的

教学与实训，使学生了解农村财务管理工作的目标、基本内容、方法

体系及影响因素，把握资金时间价值和风险投资价值的计算和应用方

法，为筹资决策、投资与资产运用决策和资金安排决策奠定坚实基础。

农业企业经营管理的设置对于高职农业经济管理专业学生能力的提

高有着举足轻重的作用，让学生形成农业企业战略管理能力、生产管

理能力、质量管理能力、营销管理能力与财务管理能力等。本课程是

农业