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应用文写作总结

总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回

顾和分析的一种书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活

做指导，为此要我们写一份总结。那么总结有什么格式呢？以下是小

编帮大家整理的应用文写作总结（精选9篇），希望对大家有所帮助。

应用文写作总结篇1

四年级语文上册第二单元习作为“说说我的心里话”，第七单元

是应用文“写回信”。四年级的孩子正处于独立意识逐渐形成的阶段，

成长中会伴随许多忧愁与烦恼，成功与喜悦，他们的烦恼需要向人倾

诉，他们的成功希望与人共享。所以我将“书信”教学提前到第二单

元，希望使学生明白，写信就是讲心里话，旨在让学生早点熟悉书信

的格式，能够在需要时与人书信沟通，既能提高自己的作文水平，又

在人际交往上得到锻炼。

为了让孩子大致了解书信的格式，更深刻地明白什么是“说心里

话”，课前我就孩子们开学后的表现用心给他们写了一封信，打印下

来，作为讲义发放到每个孩子手中。信中，对于书信的格式要求皆在

括号内做了说明，这样一目了然，不需耗费太多时间去讲解。

指导如何写好正文时，让孩子们分析了每一段的内容，以及段与

段之间是怎样衔接起来的，使孩子理解，写信一定要一个内容自成一

段，以免条理不清，读起来云遮雾罩；要注意段落间的衔接，如果把

正文部分单独拿出来就应该是一篇结构严谨，文辞生动的好文章。

孩子们有所感悟之后，引导他们选择好写信对象，确定了材料，

列好提纲后便开始写书信了。

草稿收上来后，大部分孩子书信格式正确，正文部分条理清楚，

心里有一些小小的成就感。但有一点出乎我的意料，很多孩子选择写

信给家长，几乎称谓、问候语结束之后，马上开始就父母的缺点：像

对自己太严格，不经常陪自己、哪一次冤枉了自己等等开始“控诉”，

似乎全班孩子没有预约却十分默契地开了一个“大会”。同样身为家

长的我在感到好笑之余又有些生气，父母辛辛苦苦把孩子们养育大，

孩子竟完全没想到在信中向父母感恩，完全从自我角度出发以他们非

常单纯的心态来陈述家长的“罪状”。

合上本子，我回顾自己的课堂，虽然给孩子写信时首先肯定了他

们的优点，但并没有告诉他们自己为什么要这样写。本次作文不只是

要求孩子写出心里话就可以了，还要利用课堂学习教给孩子们与人交

往的一些艺术。而在课前我竟没有就此做出准确的预设，自以为孩子

在这方面能够无师自通。思索之后，再回到课堂我决定弥补这个失误。

让孩子们重新拿出我给他们的那封信，重读正文部分后我问：

“你们认为老师给你们的这封信主要是想表扬你们的优点，还是想让

你们改正缺点？”“改正缺点。”孩子们异口同声地回答。“那老师

为什么还要认真地写下你们的优点呢？”孩子们你看我我看你，有的

在轻轻地摇头。“你愿意听表扬话，还是爱听批评的话？”“当然是

表扬话了。”他们争着回答。“那如果老师在信中只是一味地批评你

们，你们爱听吗？”“不爱听。”“为什么不爱听？”“因为我们也

有优点嘛！”有的孩子说道。“那就是了，你们的信中不是全部在诉

说父母的不是吗？每个人既有长处，也有短处。当你想指出人家的缺

点时，一定要讲究艺术。怎样才能让别人更愿意接受你的批评呢？”

孩子们思考了一会儿，认为：“肯定他的优点，让他知道自己也有不

足的地方，这样就会更容易接受。”“对，我们刚刚学过孔子的那句

话，‘己所不欲，勿施于人’，在与人交往时，一定要将心比心。想

一想，怎样说才能既不伤感情，又将心里话说出来？修改你们的作文

好吗？”孩子们若有所思地点点头。

再读孩子们的作文时，虽然话语仍稚嫩，但毕竟有了设身处地的

痕迹。

史佳琳同学在作文中写道：“妈妈，十年来，您的心全放在我身

上：放学回家，热腾腾的饭菜已摆在饭桌上；天气寒冷，您为我准备

好保暖的冬衣……在您怀里我享受着世界上最大的幸福。妈妈，谢谢您。

可是，不知为什么，有时我会有一种失落感。每天放学后，我总喜欢

跟在您身后，向您说说在学校发生的事情，而您总是斥责我：‘赶快

写作业，别老说些没用的话！’妈妈，您能放下大人的架子和我做朋

友吗？相信我们一定能。”

李旭同学在作文草稿中一个劲埋怨爸爸不陪自己，成天只知道陪

朋友打麻将。修改的作文中，他先从一次与爸爸的羽毛球比赛开始，

写出了当时的快乐，而后笔峰一转：“一个电话，您放下球拍匆匆地

走了。爸爸，您知道我有多失望吗？我多想您也能像别人的爸爸一样

多陪陪我啊！”我想，他爸爸读了这封情真意切的信一定会