《新编大学生创新创业教育》第1章 创新意识 教学课件.pptxVIP

“新编大学生创新创业教育本书兼顾了传统教材的系统性和理论性，还创新构建了“创新”“创业”和“创业计划实施”三个模块的立体化阅读学习平台，如大量采用了“二维码链接”形式，拓展了相关知识点的学习。

CONTENTS01创新意识02创造性思维03创新方法目录04创新能力05创业概述06创业团队与创业文化

CONTENTS07创业机会与风险08创业资源整合与融资09商业模式设计目录10创业计划书11创办新企业

第一章创新意识案例小故事巧算灯泡容积一天，发明家爱迪生把一只灯泡交给他的助手——普林斯顿大学的数学系毕业生阿普顿，要他算出玻璃灯泡的容积，阿普顿拿着灯泡琢磨了好长时间，于是用皮尺在灯泡上左右、上下量了一阵，又在纸上画了好多的草图，写满了各种尺寸，列了许多道算式，算来算去还未有个结果。爱迪生见他算得满头大汗，就对他说：“我的上帝，你还是用这个方法算吧！”他在灯泡里倒满了水递给阿普顿说：“把这些水倒进量杯里，看一看它的体积，就是灯泡的容积了。”助手听了顿时恍然大悟，于是照法很快就算了出来。鉴于此，青少年学习知识时，要把书本知识和实践结合起来，才能学得活，记得住，更便于应用。

第一节创新原理概念化过程什么是‘创新’创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。

创新起源于拉丁语，原意有三层含义第二，创造新的东西；第一，更新；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。第一节创新原理

准确地说，创新是创新思维蓝图的外化、物化。从经济学角度来解释，什么是创新。简单地说，创新就是利用已存在的自然资源或社会要素创造新的矛盾共同体的人类行为，或者可以认为是对旧有的一切所进行的替代、覆盖。

1引入一种新产品2引入一种新的生产方法3开辟一个新的市场美籍经济学家熊彼特在1912年出版了《经济发展概论》。熊彼特在其著作中提出：创新是指把一种新的生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系。它包括五种情况：2获得原材料3半成品的一种新的供应来源第一节创新原理

目前，国内学术界对创新的理解在认识上存在以下四个误区区一：把创新技术化。误区二：把创新泛义化。误区四：把创新经济化。误区三：把创新标签化。即不仅把技术发明、技术创造当作创新，还把科学发现也视为创新，认为创新包括技术发明和科学发现，用公式表达即：创新=科学发现+技术发明。主要表现在把创新当成一个时髦的修饰语，到处套用，就像目前在商品性能的标注中到处标有“纳米技术”一样。看上去是对创新的关注和重视，实则是对创新这一具有深刻理论和实践意义的活动的庸俗化、标签化，而遮蔽了其本真含义。持这种观点的人，大都把创新单纯地理解为经济领域的创新。应该说这种创新观关注到经济效益的实现，以及追求企业和经济效益的更大化，并看到了企业是创新的主体，有其独到性。持这种观点的人认为创新就是技术发明和改进。这种观点，仅看到了创新中的技术因素，而忽视了非技术因素；仅停留在技术的视角探讨如何创新，局限了创新的范围、领域，以及实现创新的渠道与方式；仅体现了创新的技术性特征，而遮蔽了创新的超技术性或工程性特征。

为什么会出现对创新的误解呢？1从生长过程来看，科学和技术最初是少数人的兴趣与爱好而导致产生的，特别是科学被很多人看成是个人的事业，但其服务的对象则是普遍化和大众化的。而技术由于社会势力和集团的分割，没有形成网络化的体系，加之长期以来，科学与技术的发展都是由政府主持、把持的，导致科学技术发展的市场化程度严重不足，科学技术与市场脱节，使得科学成果成为空中楼阁，或自娱自乐、自我满足的智力产物，技术则成了主要为政治和军事服务的东西，或某些集团垄断的产物。这在客观上导致人们对创新概念的误解。2从市场的发育来看，市场发育的不完善是引导人们对创新理解产生误区的根本原因。一方面，科学与技术的成果转化为社会财富、形成社会产品的周期长、速度慢，发明创造与市场化距离太远，对科学和技术的投资成了中长期投资，这很不利于科技的投资规模和自身发展。另一方面，由于发明创造成果不能及时进入市场，使得市场难以形成完备的机制，致使原始成果和贡献社会之间的开发环节非常薄弱（开发很不被重视）。20世纪由于发达国家工业体系的完善，此问题已有所纠正，但发展中国家对该问题的理解还未达到与世界同步的水准。3从思维模式角度来看，人们总是习惯于用已有的观念看世界，很少能主动突破自己，用新的方式来理解世界，所以，这种对创新本身认识的局限性，在实质上也是违背了创新要求的，特