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对外汉语教学中助词偏误研究

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魏薇

摘要：在汉语语法研究过程中，结构助词不仅是汉语体系中的重要构成部分，而且也是在汉语中使用范围较广的词汇。当前由于我国综合国力的提升，越来越多国家的国民开始学习汉语，这也推动了对外汉语教学的发展。但是在实际教学中，结构助词经常会成为以汉语为第二外语的学习者的学习障碍。本文将主要针对对外汉语教学过程中的助词偏误现象进行分析，并提出相对应的解决措施。

关键词：对外汉语教学助词偏误研究

：H195：A：1009-5349（2018）01-0003-02

结构助词属于虚词，是语法学界不少专家人士研究和探讨的热门话题。在对外汉语教学过程中虚词也有着重要作用。将汉语作为第二语言开展学习的学习者能否准确地使用汉语虚词，也是衡量他们学习汉语水平的重要标准。[1]助词没有实际的意义，而且也不能单独使用，这就为汉语学习带来了困扰，尤其是在结构助词的学习上存在的问题更大。不少学者对结构助词开展了相关研究，而且取得不错的成果，但是很多学者并没有将对外汉语教学和结构助词的研究建立起关联。

一、对外汉语教学过程中助词偏误情况分析

（一）助词“的”偏误分析

1.汉语助词“的”和英语比较分析

虚词和语序是汉语中表达语法关系的主要方法，英语形态变化多样，采用形容词词尾来具体表示，比如-ful，beauty-beautiful，类似这样的表达，就不再需要助词来修饰。在语句结构中，作为定语的可以是人称代词、形容词、动词和名词。第一，人称代词如果是用来修饰名词，那么就需要将其转化为形容词性物主代词，汉语中形态变化较少，主要就是借助于结构助词“的”来表达。比如：我们的国家（ourcountry）。第二，形容词如果作定语能够直接用来修饰名词，比如：可爱的女孩（lovelygirl）。第三，动词作为定语主要是用来修饰名词，此时通常情况下需要后置，但是汉语则会直接在动词后加“的”。比如：我们借的水（waterweborrowed）。英语中动词是不能直接修饰名词的，而是需要在所修饰的名词之后加上动宾结构，并且需要定语后置。第四，汉语中名词作定语和英语中的“of”“-s”。有生命的一般需要加上“-s”，如露西的弟弟（lucysbrother），“of”一般表示无生命的，如盒子的盖（thelidofthebox）。

2.助词“的”的主要偏误表现

本次列举例句主要选自HSK动态作文语料库，发现关于助词“的”的使用偏误主要分为以下几种类型：遗漏、增添、误代、位置不当等。

（1）遗漏。

例句：*韩国40岁-50岁男性死亡原因中，最多的是由吸烟所导致的肺癌。

*如果是饥饿的和吃健康食品人是可以进行比较的。

从以上两句例句中发现，如果不加的，会导致指代不明现象出现。

（2）增添。

例句：*我的学习汉语的目的就是为了找到好工作。

*父亲走了，她的家的生活变得更辛苦了。

在第1句例句当中，学习汉语主要是为了修饰目的，而我则是实施者，是学习汉语动作的实施者，所以需要将“的”删去。第2句例句中如果中心名词属于专有名词不用再使用“的”。

（3）误代。

例句：*我来中国之后，最想地就是家。

*我第一次见到他妈妈地感觉就很亲切。

在第1句例句当中的“最想”是用来做“家”的定语，因此需要用“的”。第2句中感觉是整个句子的主语，前边的都是定语，所以需要使用“的”。

（4）位置使用偏差。

例句：*她是我们班的最漂亮女孩。

*他是我们班唯一男的老师。

从上述例句中就可以看到“的”的位置使用不当，第1句应当是在“最漂亮”的后边；第2句则是在“唯一”的后边。

（二）助词“地”偏误分析

1.汉语助词“地”和英语比较分析

英语中也存在“-ly”这样的副词词尾，如果形容词想要做状语就需要先转换为副词。[2]但也存在特殊情况，即英语中的一些副词和形容词是同形，比如hard和fast等。如：快速地回答（replyquickly）。英语中并不是所有的“-ly”形式都需要翻译成汉语中的“地”。

比如crydaily，翻译为每天哭泣，而不是每天地哭泣。由于不是所有英文盘整结构都需要翻译成汉语当中的“地”或者“的”，所以不少母语为英语的学生不会较好地辨别使用“地”和“的”。

2.助词“地”的主要偏误表现

（1）遗漏。

例句：*过了HSK六级，她竟然开心哭了。

*孩子需要每天自由自在玩耍。

“高兴”属于双音节形容词，在本句中用来做状语，所以需要加上“地”。“自由自在”在汉语中属于固定短语，在本剧中则是用来修饰“玩耍”，做状语，因此需要加上“地”。

（2）增添。

例句：*我們没事经常地逛街。

*跑步结束后，他一口气地喝了两瓶水。

表示频率副词的词语，尤其是在句子当中做状语时，一般不需要加上“地”。一口气则是量词和名词构成的短语，在本句中也是用来做状语