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“互联网+”时代广播电视编导专业的建设分析

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沈良芸

摘要：本文主要分析了“互联网+”时代广播电视编导专业的建设分析，重点介绍了“互联网+”时代广播电视编导专业建设的现状以及“互联网+”时代广播电视编导专业提升的策略。通过对其进行分析使得广播电视编导专业能够转变教育的模式，满足社会发展的趋势，积极的进行创新。

关键词：“互联网+”时代;广播电视;编导专业

1.“互联网+”时代广播电视编导专业特点

1.1渠道多元化

随着社会的发展，传播媒介呈现出多样化的趋势，信息传播技术被广泛的应用。在科技快速发展的大背景中，人们获取信息的时间越来越短。但是，也存在网络信息资源良莠不齐，人们接触到不良信息的可能性更大。因此，广播电视编导人員要充分的发挥自身的专业能力，进一步筛选网络信息，剔除虚假无用的信息，营造出健康积极的信息环境，促进新闻行业的进一步发展。

1.2新闻价值的隐藏性

当前社会中的新闻信息源十分复杂，在各种新闻资讯之间相互交叉影响的背景下，很多有重要价值的新闻信息没有受到重视，同时也存在有价值信息与图片以及文字隐藏，使得群众不能很好的筛选。因此，广播电视工作人员在采编过程中，要深入的挖掘新闻的价值，更好的展现给群众。一些看似平常且被忽视的新闻资源，通过专业人员的整理，能够更好的展现出信息的价值。此外，广播电视编导人员要重视提高自身的专业技能，在众多的信息资源中，筛选出有价值的信息，进一步深入整理，结合当前社会形式，有效的开展新闻报道工作。

1.3报道模式全方位性

当前社会新闻传播媒介逐渐走向融合，基于此，电视广播要充分发挥其全面性的特点，向群众呈现出更加全面且真实的报道。新时代背景下，电视广播质量要越来越高，要重视全方位的开展新闻信息，还原事件真相，进一步挖掘信息深度，同时要了解和播报新闻事件相关联的内容。因此，广播电视编导人员也要顺应该趋势，不断提高自身的能力，改变传统的新闻播报模式，以客观中立的态度对新闻进行编辑和整理。同时，新闻内容的编排以及策划工作的重要性更加突显，更好的满足新时代背景下互联网高速发展的需求，采用更加有趣的模板，保证广播电视新闻编制质量，给观众带来更好的体验。

2.“互联网+”时代广播电视编导专业建设现状

2.1教师专业素养有待提高，师资力量较为薄弱

目前，我国一些高校建立广播电视编导专业的时间短，使得该专业的师资结构尚未完善，一些高校在开设该专业的初期很难配置到合适的教师，同时部分学校中的编导专业师资建设中缺乏博硕导师，从而使得教师专业理论知识有待提升，缺乏事件和丰富的教学经验，致使编导专业教育成效不佳，对人才培养造成了不良影响。

2.2学生缺乏实践机会

当前，一些高校的广播电视编导专业尚未建立长远的规划和建设，所投入的精力和财政精确远远不够，使得专业实践基地建设落后。基于此，授课教师在教学过程中主要的教学工具为教材，不利于培养学生的实践能力。事实上，很多高校不仅没有专业实践地基，也缺乏校外实践实训平台，致使很多学生自主去相关企业进行实习，存在学生实践机会不足的现象，不利于专业的发展。此外，很多专业授课教师教育技术水平不高，更侧重于讲解理论技术，使得专业理论和实践操作无法很好的进行融合，不利于培养学生的学习热情和专业技能的发展。

2.3学生综合素质不高

“互联网+”以及新媒体平台的不断发展，大量的视频制作平台出现，进一步推动了广播电视编导专业的发展。目前，我国已有二百余所高等院校开设了该专业，同时呈现出上涨的趋势。在该社会环境下，各个院校编导专业招生也十分激烈，较为优质的生源通常进入国家重点本科院校，而地方高等院校招生存在明显的劣势。此外，近几年来，招生规模逐渐增加，我国地方高等院校门槛越来越低，导致生源质量也随之下降。

3.“互联网+”时代广播电视编导专业实践体能提升策略

3.1整合学生资源，建立学生实践创新团队

广播电视编导专业学生较多，有着较强的动手能力，但是存在整体商业化不足的问题，尚未形成集团优势。传统广播电视专业面临着人员数量不足，但是资源丰富，人员技能较高的问题。很多传媒公司通过开展和高校合作来培养传媒人才的方式，对公司中人员不足进行弥补。高校和企业合作中要重视建立学生实践创新团队，通过教师的专业指导，学生充分发挥主观能动性。广播电视编导专业学生存在水平差异较大的现象，一些热爱自己专业，不断钻研的学生经过一定的时间能够创造良好的作品。通过使用互联网建立学生创新团队，推出自己的作品，使得学生的实践技能得以提高。

3.2充分利用互联网建立教学平台

现阶段，广播电视编导专业存在实验场地和实验教学条件缺乏的现象，为了有效的促进学生实践技能的发展，可以通过互联网和新媒体平台，实现和实体教学场地的互补。在网络上建立虚拟仿真的实验平台涉及到摄像等项目，根据不同的课程建立仿真实验平台，