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初中物理竞赛对物理学习的影响

摘要：在素质教育大背景下依然是应试教育大行其道的教学中，中学物理竞赛是沉闷的课堂中难得的一剂“调味品”，但很多学校迫于升学指标压力下，并不是非常乐意的去组织学生参加这些看起来费时费力的竞赛。使得愿望美好的竞赛被搁浅一边，形同虚设、甚是遗憾。物理竞赛有它存在的理由，而且是值得倡导的教育模式。我们教育工作者应该认真思考并加以利用竞赛这样一种形式来辅助教学、促进学生更好学习物理，对教、学都起到良好作用。下面就初中物理竞赛与学习物理之关系浅析一二。

关键词：物理竞赛；物理学习；影响

1竞赛对培养学生学习物理兴趣的作用

物理学科具有层层递进的知识体系特点，由浅入深需要一定的基础积累和依赖于学生对抽象事物的理解能力。因此对于初中阶段初次接触物理学的时候，有部分学生没有培育好入门兴趣和专注程度。导致物理教学在众多学科中变成“难学”的学科。考试也总是分数无法提高。究其原因，必然是多种多样的。缺少学习兴趣是其中之一。著名教育学者卢梭对培养学生兴趣的描述：问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。这也是对教学过程中提出的一条恰当到位的教育指导方针，对学生不在于教他多少东西，而在于“教”他对科学、对物理的兴趣培养。21世纪的物理竞赛试题设计、更多的来源于社会中学生身边存在的科学进步事件，竞赛目的已逐渐趋向于开放式考查学生分析问题的能力为主，不寻求标准解答公式和格式单一的解答步骤，主要为学生开拓科学视野，拓展物理思维，朴素的理解天外还有天空，培养对大自然的好奇感，力求理解自然，以判天地之美。恰当的组织初中生参加形式多样的物理竞赛，在竞赛辅导过程中创新教学组织形式，尝试在应试课堂中迫于压力而不能做的改变。与学生共同成长，引导学生培养广泛的学习物理的兴趣。当学生接触到完全不同于平常课堂上的物理现象时，收集身边物理知识、分析、处理感受知识产生的过程，便是对物理有一个新认识，对物理更有兴趣。

2物理竞赛与教学、学生学习

（1）学生是教学中发展的人，一成不变的课堂长时间的存在下，新意越来越少，跟不上学生生理特征的变化和心理特征的成长。就会使学生觉得物理课是“了无生趣又枯燥乏味的”，进而产生厌学心理。教师应该注意到学生的这种微妙细微的心理变化，如果不注意及时修正，就会形成恶性循环。导致学生觉得物理是难的，失去了战胜物理知识的信心。要注意改变这种教育状态。

（2）物理竞赛和教学应该是相辅相成的存在，利用物理竞赛的精神可以锻炼学生勇于拼搏、追求力争上游，树立永远有更好的这种心理思维，增强学生自主选择、运用知识的能力。在教学活动中渗透竞赛精神，犹如体育赛场上奔跑的运动员，心中总是存在一个更宽广的天地的预想，形成具有拼搏动力的心理期待。物理竞赛提高教师教学的方法的创新，提高学生学习物理的主动性，增强学习能力。有助于活跃学生学习氛围，发现有专长突出才能的青少年进行更有效的培养。培养出成绩优异的学生，在班级教学活动中起到榜样、带头作用。从学生内部开发出学习物理的领头人，在青少年阶段的心理特征上可以产生引领作用，相对教师的教导作用，同龄人之间的激励和对比可以产生更大的吸附性。

（3）参见《全国中学物理竞赛实验大纲》中内容，写到如运动学参考系、刚体连续性方程等的内容要求，表明指导初中物理竞赛的教师不仅要具有中学阶段的物理知识储备，同时要熟练运用大学水平的物理知识，对教师专业能力水平的提高有很好的提升作用。同时需要教师具有宽广坦荡的胸怀，与学生交友，敢于被学生“围攻”，敢于面对各种“超纲难题”。

3竞赛对培养学生物理素养的形成

培养正确的科学素养是物理教学在新时代背景下赋予的丰富使命。参与竞赛的同学可以“提前”掌握提高教育层次的物理知识，认识数学作为工具对解决物理问题的重要作用，意识到学科之间的桥梁联系作用，掌握精湛的数学计算、数学分析方法对理解物理状态量和临界状态的物理内涵，对物理知识对社会应用层次有清醒的认识。物理竞赛为全国性赛事，学生面对全国精英的挑战，开阔眼界。不但可以掌握更多的物理知识，具备自主研究物理方法的能力，更是锻炼学生具备更好的心理素质，一个具备良好心理素质的学生是在未来学习道路上走得更远，学习之路会越走越宽的保障。能承受学习过程中的失败而不气馁，能接受学习过程中的成功也不骄傲。是一名合格学生的优良心理品质。培养具备良好的承受挫折的能力，心理自我调节能力。是完善人格魅力不可或缺的要素。教学，教的目的是为了不“教”，当学生掌握自主学习物理的方法，能主动寻找方法解决学习中碰到的难题，就达到了教学的目的。形成