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语文理解性的教学设计范文3篇

语文理解性的教学设计范文1

【预习案】

教学目标：

(一)培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

(二)熟读课文，背诵课文。

(三)抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

(四)注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学重点、难点：

(一)抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;

(二)注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

预习提示

一、作者及作品

本文选自，作者王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

二、基础知识

(一)、掌握下列字的读音及意思：

隶扳谒邑称泯矣焉耶

(二)句子停顿：

1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人

7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣

(三)词类活用

1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

6、泯然众人矣(名词用作动词;变成普通人。)

7、父异焉(形容词用作意动词：以……为异，感到惊异，对……感到诧异。)

(四)古今异义

自是指物作诗立就(古义：此。今义：常用作判断词。)

稍稍宾客其父(古义：渐渐、慢慢地。今义：稍微。)

复到舅家(古义：再，又。今义：常用义为重复、往复)

泯然众人矣(古义：普通人。今义：常指大家、许多人。)

(五)理解几个词语

1、“养父母”养：赡养。2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

3、“或以钱币乞之”或：有的人。4、邑人：同县的人

5、“从先人还家”从：跟从。6、“前时之闻”：以前听到的名声。

7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。8、“如此之贤也”贤：(有)才能。

9、“且为众人”且：尚且。10、“固众人”固：本来。

(六)理解下列句式

1、“不使学”：省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。

2、“还自扬州”：倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

3、“受之天也”：省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的

(七)重点句子

1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

指定题材(叫他)写诗，他立刻就能写成，诗的文采和义理都有可取之处。

2、稍稍宾客其父或以钱币乞之。

渐渐地请他父亲(带他)去作客，有的人还用钱财和礼物求他作诗。

3、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

他的父亲觉得那样做有利可图，就每天领着仲永四处拜访本县的人，而不让他学习。

4、卒之为众人，则其受于人者不至也。

竟然成了平庸的人，是因为他从人们得到的教育没有达到。

三、自读课文，掌握大意

谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?(哀伤，叹息。表达了作者的感情。)

王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

(一)学生自由诵读。

(二)学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。

(三)初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗?方仲永的变化经历了哪几个阶段?

第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。

第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。

第三阶段：又过七年后变成平庸之人。

【探究案】

(一)初读交流：

1、给下列加点字的读音

隶()扳()谒()

泯()称()卒()

2、正确划分下列句子的朗读节奏

①未尝识书具，忽啼求之

②借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

③其诗以养父母、收族为意

④自是指物作诗位就，其文理皆有可观者

⑤父利其然也，日扳仲永环谒于邑人

⑥余闻之也久

(二)再读交流：

1、学生提出难以翻译的字词或句子讨论

2、小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨

3、解难释疑，重点翻译文章第三段

(三)三读文交流：

1、课文写了方仲永的才能发展经

历有哪几个阶段?