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课程项目化在中职计算机组装与维护中的应用探讨

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王珂

[摘要]中职教学是职业教育的重要组成部分，中职教育的人才培养方向应以服务为宗旨，以就业为导向，中职人才的标准应具有一定实践和专业操作技能的应用型人才。计算机组装与维护是中职计算机专业教学的重要学科，当今社会对这类人才的需求量有增无减，为这一专业及学科教学的发展提供了有利条件，但在实际教学过程中，理论教学与实践教学的脱节严重阻碍着中职学生专业能力地提升，针对这一问题，课程项目化教学法应运而生，就这一教学模式的优势和实施突进行了相关分析论述。

[关键词]课程项目化；中职；计算机组装与维护

[]G712[文献标志码]A[]2096-0603（2018）21-0229-01

课程项目化教学模式是指将课程内容划分为若干模块，在此基础上为教学模块设计实际的练习项目，最终以项目练习过程中完成的产品或者任务的质量评价学生的学习成果，也可以称作项目教学法。学生在结合所学完成项目的过程中，要进行讨论、协作、分析、操作，在此基础上将所学习的理论内容应用于项目实践，巩固对理论内容的理解和认识，锻炼相关的实践能力。可见，课程项目化教学模式可以较好地体现学生在教学过程中的主体性，调动学生的学习积极性和主动性。本文主要探讨课程项目化教学模式在中职计算机組装与维护课程中的优势及应用。

一、课程项目化教学模式在计算机组装与维护课程中应用的优势

课程项目化需要师生在一段规定的时间内共同完成某一项目，项目成果呈现过程，也就是师生共同完成教学任务的过程，这一教学模式具有实践性、自主性、发展性、综合性的特点，在计算机组装与维护课程中应用，主要优势可以概括为以下几个方面：首先，课程项目化教学模式适合中职计算机教学的教学内容；中职计算机教学内容相对较为驳杂，内容之间往往缺少层递性和联系性，因此，在教学过程中学生会由于在有限时间内接触的知识点过多而无法很好的消化吸收，导致对教学内容的掌握不够扎实。课程项目化是通过项目将一部分教学内容进行有机的联系，使学生在明确相关教学内容的基础上完成基于项目的任务，最终达到完成整体项目的目的，这一过程中学生的知识系统可以更加直观的得以建立，并在完成任务的过程中逐渐立体，丰满，给学生留下深刻的印象，也使学生真正的学会了知识。其次，课程项目化教学模式适合中职学生的学习特点，中职学生的学习基础一般都比较差，缺乏学习兴趣，尤其对过于抽象、繁琐的理论内容，更是缺乏学习的积极性，但中职学生一般头脑都比较灵活，善于动手操作，善于完成手脑协调的工作，课程项目化将理论与实践相结合，使中职学生的特点更好地与教学内容相结合，因此会产生更好地学习效果。

二、课程项目化在计算机组装与维护课程中应用的具体步骤

课程项目化教学模式的核心内容是项目教学模式的应用，在实际的教学过程中，一般可以将项目教学分为项目的设计、项目的实施、项目的评价几个环节，针对这几个环节，做如下简析：

（一）课程项目化的设计

项目的设计是课程项目化教学的前提。首先，学校可以根据学科教学的内容进行相关的市场调查，分析社会对计算机人才的需求主要涉及类型，其中哪些比较重要，哪些相对次要，例如，在计算机组装与维护课程的教学内容之中，涉及电脑网络及状态维护、计算及销售及售后、计算机操作等几个方面的内容在社会生活中的应用比较广泛，因此，学校和教师应以这几个方面的内容为项目教学的参照，进行项目设计。比如，以设计计算机的采购、计算机的系统维护与重建、计算机硬件的组装、计算机常见故障的处理等几个项目，在教学的不同阶段实施。

（二）课程项目化的实施

课程项目化的实施环节是教学过程中的关键部分，在这一过程中，教师首先要做的是将基于项目的相关知识传授给学生，其次，在学生进行项目实施的过程中随时帮助学生解决知识方面、操作方面、材料方面等各方面的问题，还要注意在实施过程中以参与者的身份与学生共同讨论，操作，在参与过程中对项目实施过程中需要注意的重点问题进行点拨，使学生更加清楚地意识到自己要完成的任务的途径，尽量减少学生走弯路的机会，并在此过程中适时的表扬鼓励学生，坚定学生完成项目的信心。最后，教师要注意适时的督促学生和提醒学生在有限的时间内完成项目的实施过程，提高项目实施效率。

（三）课程项目化的评价

对项目进行评价的过程是课程项目化教学过程中不可缺少的重要环节，评价一般可以分为自评、互评、教师评价几种不同的方式，通过自评，学生可以将自己在项目实施过程中的经验与困惑梳理清楚，加深对项目的认识；通过互评可以在对比过程中查漏补缺，找出自己小组在完成项目过程中的优点和疏漏；教师评价一般以鼓励为主，要注意保护学生的自信心和积极性，在此基础上进行有针对性的点评，将共性问题和个性问题一一说明，从而使项目教学真正提高学生相关的学习能力。

总之，