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高教计算机网络应用实践课堂构建

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文辉

【摘要】伴随着素质教育改革的深入，高教计算机网络应用课堂改革成为了一项摆在高教领域的重要任务。传统高教计算机网络应用课堂教学模式已经无法满足当前学生素质的培养需求，如何提升高教计算机网络应用课堂对学生的吸引力、提升职业导向力是本文研究的重点。结合个人教学经验，就当前高教计算机网络应用实践课堂存在的问题进行分析，结合教学改革需求，对构建高效、灵动的应用实践课堂进行创设。

【关键词】高教；计算机；网络应用；实践课堂

G642A

2095-3089（2018）12-0054-01

伴随着高校素质教育改革的深化，如何提升课堂教学效率、调动学生学习积极性、主动性成为了摆在每一个学科面前的重要任务。计算机网络应用课程是培养计算机专业人才的必修课，同时决定了相关专业人才的社会适应能力、未来职业岗位适应性。因此，高教计算机网络应用课程改革对于培养高素质、高能力的专业人才具有关键意义。本文紧抓高教计算机网络应用实践课堂发展需求，贴合教学实际情况，就如何构建贴合学生需求的实践课堂进行分析、创设。一、计算机网络应用实践教学现状

计算机网络应用实践教学计算机专业学生的必修课，计算机网络应用实践教学工作的开展对于提升学生专业素养、拓展学生专业能力具有重要的意义。当前，各大高校已经普遍认识到了计算机网络应用实践教学的重要意义，在实际教学工作中紧抓实践教学。但是，在实际的教学工作中计算机网络应用教学却出现了诸多不容忽视的问题。

受到传统教学模式的影响，当前计算机网络应用实践教学相对较为保守，为能够贴合学生核心主体地位进行进一步的创新与优化。“填鸭式”式教学方法的应用极大损伤了学生的学习积极性，忽视了因材施教的重要原则。部分学生在计算机网络应用教学课堂上所表现出的消极、懈怠学习情绪严重干扰了正常的教学秩序，对于教学任务目标的顺利完成产生了一定的不利影响。在实际的教学过程中发现，部分实践教学活动与社会实践需求存在脱节，因此相关实践教学工作效率偏低。

计算机网络应用实践教学关系到了计算机专业人才培养效率，因此现有的计算机网络应用实践教学工作与整体人才培养需求、社会岗位需求出现的偏差问题必须妥善处理，通过有效的创新途径提升计算机网络应用实践课堂效率。二、计算机网络应用实践课堂创设

1.创设原则。

计算机网络应用实践课堂的创设不是随意的、盲目的，其需要遵循以下几点原则。

（1）与教学大纲相一致原则。

计算机网络应用实践课堂的创设必须贴合高教教学大纲，实践课堂是整体教学任务的重要组成部分，因此在实际的教学过程中必须突出实践教学活动对于教学目标、教学任务的支撑作用，将实践课堂创设于高教计算机应用人才培养目标保持高度一致。

（2）尊重学生核心地位原则。

素质教育改革背景下，学生的核心主体地位得到了进一步的确定。因此在实践课堂创设过程中必须紧密围绕“学生”这一中心主体。计算机网络应用实践课堂创设过程中积极了解学生对于实践课堂的具体要求、学生专业素质提升需求、学生课堂兴趣导向，由此来增强创设内容对于学生的吸引力，提升学生参与计算机网络应用实践课堂的积极性。

2.创设内容。

（1）因需施教，注重多元化内容补充。

当前，计算机网络应用实践教学工作所采用的相关教材相对较为传统，整体教材并没有根据社会的发展需求、计算机网络应用技術的更新进行即使的更新与调整，因此在实际的教学工作中，授课教师必须认识到当前所使用的相关教材在内容设置方面存在的缺陷与问题。通过实际实践能力需求与实践教材内容设定的对比，明确多元内容补充方向，由此来提升计算机网络应用实践课堂对学生专业素质能力提升的保障作用。

（2）打造实践灵动课堂。

传统的授课模式对于学生的实际吸引能力较小，因此在授课过程中教师要注重创新性教学方式的使用，积极吸引学生的学习注意力。打造实践灵动课堂，应当转变传统的教学方式，在实际的课堂创设过程中拉近教师与学生的距离，通过面对面的探讨、平等的交流为学生创造一个轻松、愉悦的学习环境。此外，教师要注重与学生进行教学方法领域的探讨，关注学生对于具体教学方式的喜好，根据学生偏好科学的选择具体教学模式。在实际的教学工作过程中，部分教师会模仿、套用国外相关实践课堂组织方式，在参考、借鉴的过程中必须要避免照搬照抄问题的发生，通过分析学生的实际接受能力、实践教学需求对于相关模式进行必要的优化与整体，避免由于不适应造成的学习积极性损伤。

（3）发挥学生学习自主性、创造性。

在实际的实践课堂创设过程中，要尊重学生的创造力、想象力。在具体实践课堂内容创设过程中，可以通过实践技能大赛、实践应用技能创新等方式帮助学生打造一个展示个人专业实践能力的平台，由此在学生群体内部形成一个良好的实践课程参与氛围，增强学生对于计算机网络应用实践技能学习的兴趣，激发学生的